初中英語任務(wù)教學方式探討

摘要：基于任務(wù)教學方式的內(nèi)涵、特征，在初中英語教學中科學應(yīng)用任務(wù)教學方式，對優(yōu)化教學效果，提升教學水平，激發(fā)學生學習興趣，有積極、有效的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)教學；實踐

一、任務(wù)教學法內(nèi)涵特征

任務(wù)教學法強調(diào)基于教學內(nèi)容、活動安排，為學生創(chuàng)設(shè)一定任務(wù)，通過學習活動中的廣泛交流、相互合作，鍛煉學生的交際能力。任務(wù)教學法的實施應(yīng)貼近生活，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，注重學生掌握學習技巧與實踐方式，開發(fā)學生智力，激發(fā)其核心潛能，并促進其綜合語言能力的良好提升。任務(wù)教學方式的主體優(yōu)勢在于充分肯定學生地位，以其為中心，將相關(guān)知識環(huán)節(jié)設(shè)計為各類豐富生動的學習任務(wù)。在任務(wù)實踐與逐步完成過程中，學生能夠體味成功的喜悅，進而激發(fā)學習熱情，通過自主奮斗、勇于拼搏，實現(xiàn)預期目標。同時，經(jīng)過科學設(shè)計的各項任務(wù)可令學生的綜合技能，如生活、語言、學習、交流、競爭技能得到有效鍛煉，令其自主積極地參與到團隊合作、競技比拼、歸納總結(jié)實踐中，構(gòu)建多元化知識系統(tǒng)，形成良好的實踐學習能力。

二、牛津版初中英語教材主體特征

牛津版初中英語教材內(nèi)容富于生活氣息，令學生在認識、熟悉的基礎(chǔ)上形成了良好的學習興趣與探究熱情。同時，教材塑造的語言情境靈活真實，貼近英語語言規(guī)范及語言學習的客觀規(guī)律，與初中學生的心理特征十分契合。各個單元均具有一定的專項話題，可令學生主動積極地進行專題交流、自主研究、課堂討論與實踐合作，進而在學習過程中鍛煉英語、掌握目標。牛津版教材還有效激發(fā)了學生的主觀能動性，給他們創(chuàng)造了廣泛交流與自主發(fā)展的機會與空間。由此不難看出，牛津版初中英語教材，與任務(wù)教學方式十分契合，其教材結(jié)構(gòu)可自成一派，令學生通過綜合、全面的技能鍛煉、任務(wù)學習，獲得綜合發(fā)展、全面鍛煉與穩(wěn)步提升。

三、初中英語任務(wù)教學方式實踐應(yīng)用策略

1.引入任務(wù)教學，優(yōu)化語言活動

在初中英語實踐教學進程中，科學引入任務(wù)教學方式，應(yīng)進行語言教學活動的合理豐富設(shè)計，令學生在生動的任務(wù)探究、問題分析、深化學習中形成有效的綜合問題理解與感知。在應(yīng)用任務(wù)教學法的實踐中，應(yīng)遵循新課程標準，注重學生心理需求、性格特征與實踐學習習慣。在設(shè)計任務(wù)階段，應(yīng)基于教材內(nèi)容，進行適應(yīng)性擴充，開闊學生視野，提升其學習興趣。應(yīng)進行資源優(yōu)化，基于學生認知特征與實際狀況進行教學任務(wù)環(huán)境的規(guī)劃，進而提升學生熱情。同時，任務(wù)應(yīng)貼近生活，體現(xiàn)真實可用性，主要選擇初中學生熱衷參與的話題。應(yīng)力求設(shè)計能體現(xiàn)學生的主觀能動性的任務(wù)，令其積極參與其中，教師則應(yīng)發(fā)揮輔助引導作用，優(yōu)化任務(wù)教學實踐效果。

2.實施文本輸入，提高探究意識

初中英語教學實踐中，為鞏固學生理解知識的能力，應(yīng)通過文本輸入、知識點的有效分解及教學內(nèi)容的更新組合，為學生設(shè)計出更加生動真實的學習任務(wù)，為任務(wù)實踐教學提供多維度知識素材，進而為其良好的實踐夯實基礎(chǔ)。同時，在任務(wù)實踐進程中，教師應(yīng)積極引導學生應(yīng)用多重方式探究問題，形成良好的發(fā)散思維，不拘泥于一種形式進行語言表達，進而令其通過靈活多變的語言應(yīng)用，鍛煉邏輯思維，掌握良好的學習策略。在階段學習任務(wù)結(jié)束后，教師應(yīng)輔助學生依據(jù)具體任務(wù)內(nèi)容，進行深入的總結(jié)提煉與全面延伸，進而令學生不斷積累實踐經(jīng)驗，形成良好的創(chuàng)新實踐能力。

3.開展情感教學，深化任務(wù)培訓

初中學生正處在心理、生理逐步成長的發(fā)展階段，其價值觀、世界觀還沒有完全形成，同時情感較為脆弱。因此，任務(wù)實踐教學中，教師應(yīng)以人為本，給予學生充分的關(guān)心，通過貼心交流，了解學生學習需求、發(fā)展需要。可科學實施情感教學，滲透情感因素到知識培養(yǎng)與技能培訓之中，激發(fā)學生學習熱情。教師應(yīng)主動與學生構(gòu)建一種實時互動的良好關(guān)系，體現(xiàn)學生的主體地位，營造和諧有序的課堂教學氛圍。應(yīng)改變以往嚴厲教學、壓力教學等不良方式，通過打造輕松愉悅的任務(wù)學習活動，令學生在良好的自主鍛煉中正視自我、肯定自我，不畏懼英語學習，進而產(chǎn)生強烈的學習興趣，并優(yōu)化學習效果。

總之，基于牛津版初中英語教材的優(yōu)勢特征，我們只有以任務(wù)教學為視角，科學開展任務(wù)實踐培訓，引入任務(wù)教學、情感教學，優(yōu)化、更新教學內(nèi)容，才能全面提升教學水平，使學生掌握學習的本領(lǐng)，激發(fā)其學習興趣，并達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學南校區(qū)）