學好物理要注意知識銜接

高中物理是一門嚴密的、有著公理化邏輯體系的科學理論，是較難學的高中學科之一。很多學生反映高中物理一聽就會，一做就錯，因此，很容易對學習高中物理失去信心，或者未學就先生恐懼

感。主要原因是高中物理對學生抽象邏輯思維能力的要求，較初中物理有了一個很大的飛躍，即當前所謂初、高中物理存在的“臺階問題”。怎樣才能銜接好初、高中物理的學習，讓“臺階”變得平緩一些？這就需要教師在教學中結合高中生的特點，注意教學方法，做適當的鋪墊。

高中學生學習動機的發展和學習興趣的增進，及學習內容的

變化都直接推動著學生思維的發展。要學好高中物理，應從培養學生學習興趣、樹立信心和教學方法兩方面著手。

一、培養學生學習物理的興趣及成功感，讓學生消除心理障

礙，樹立學習物理的信心

1.利用故事激發學生學習興趣

在講課中，結合教學內容，適當介紹物理學史，講一些小故事，從而培養學生的學習興趣，使學生喜愛學習物理課。

2.與學生互動，讓學生參與教學

如事先告訴學生（包括學習成績較差的學生）題目，讓其先理解題，再讓其走上講臺，給同學講題；讓同學間相互批改作業等，這樣，既激發了他們的學習興趣，學好了課程，又能使學生感覺我能行，從而產生成就感，增強自信心。

3.尋找學困生的“閃光點”，增強他們的自信心

從解題思路、運算過程、運算結果和書寫格式上，細心尋找學困生試卷上的“閃光點”，多鼓勵學生，使他們看到自己的進步，增強信心，產生經過努力能取得更好成績的愿望。

二、在學習內容及方法的設置上，要注意以下幾個問題

1.初、高中物理知識的銜接

高中物理第一章講有關力的知識，基本都是初中比較熟悉的

內容，這就需要對學生的情況有所了解，知道哪些問題需要更進一步，哪些問題是學生的薄弱環節。比如，對彈力各種情況的分析、摩擦力的計算、力的合成及分解的具體問題等都是應該特別注意

講解的。

2.尋找物理思想方法上的共同點

控制變量法、比值定義法是物理學中常用的重要方法，學生在初中學習時已經作為重點了，高中可以拿來用。如，講牛頓第二定律時，讓他們先回憶初中的方法，從而用已有的知識和方法去探索未知的、新的知識。

3.善于利用物理實驗

高中物理較初中物理，實驗課多了許多，學生動手操作的機會也較多。積極創造條件讓學生參與到大量的演示實驗中來，可以激發學生的學習熱情。使學生置身于科學探究的氛圍之中，親自經歷形成概念和發現規律的過程，逐步培養他們善于發現問題、攻克難關、創造性地解決問題的能力。通過實驗，學生掌握書本上的知識會更輕松，而更重要的是學習不是將知識由教師向學生傳遞，而是學生自己建構知識的過程，學生的科學素質得到充分的培養。

4.搞好例題教學

教材中的例題都是很典型的，是經過精選的具有一定代表性

的。在教學中，搞好例題教學，特別是搞好課本例題的剖析教學，不僅能使學生加深對概念、定律、定理等基礎知識的理解和掌握，更重要的是在開發學生智力、培養和提高學生的學習能力、思維能力和解決問題的能力等方面，能發揮其獨特的功效。剖析課本例題，給予他們方法，引導他們有的放矢地進行適當的練習，讓學生自己體會情境，學會思考，通過思考練習，積累正確的解題經驗，達到舉一反三、觸類旁通的目的，還可以減輕學生的課業負擔，使學生免受題海之苦。這時不能一味講透，否則只會適得其反。抓住學生做題中典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思維和方法進行有效的歸納與訓練，對錯題進行摘抄，反復分析，只有這樣，才能提高學生的思維水平和應變能力。

5.鼓勵獨立思考

學生學習物理時的“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，造成物理教學低效率。從思維方面看，關鍵問題就在于嚴重地忽視了學生抽象思維能力的培養。培養獨立思考的能力和習慣是全面提高學生素質的重要方面，只有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養思維能力。也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經過學生的獨立思考。能讓學生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學生自己去做。

6.展開討論

高中學生已逐漸形成了自己的思維，愛獨立思考。由于課程內容多，老師講課不可能把所有內容都講透，不可能將學生的疑問都涉及，通過討論會、辯論會方式，讓學生自己去找方法，這樣更能激發學生學習的動力。因此，在物理教學中教師要經常給學生留一些討論的時間，引導學生進行討論，在激發學生學習興趣的同時加深對知識的理解。

總之，讓高中學生學好物理并非一朝一夕的事，而是一項長期而艱巨的工作。教師要充分利用物理學科的特點，區分初、高中學習內容及方法上的不同，在教學內容、方法上加以引導，使學生能夠順利地開展高中物理的學習，并注重在教學過程中培養學生的學習興趣，使他們形成較強的學習動機，從而獲得良好的學習效果。

（作者單位 山西省長治縣第一中學校）