海闊憑魚躍 天高任鳥飛

摘要：平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，一些老師在學(xué)生讀書前，總是先把文章所謂的思想傾向、愛憎感情、寫作特色當(dāng)作廣告一樣大肆渲染，在學(xué)生還未接觸作品的情況下，就先為其捆扎了一層漂亮的包裝紙，文章一旦戴上了如此面具，還想讓學(xué)生去感悟、去創(chuàng)新。這種教學(xué)思路徹底消除了學(xué)生對(duì)文章的品和悟，使其成為學(xué)生思想的桎梏。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄先入為主的教學(xué)方式，充分相信學(xué)生，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去品讀、去感悟。

關(guān)鍵詞：語文課堂；品讀感悟；交流合作；先入為主

近段時(shí)間，我一直在琢磨這樣一種現(xiàn)象：從古到今，我國歷史上涌現(xiàn)出一大批詩圣文豪，諸如，陶淵明、李白、杜甫、蘇東坡等。他們不僅名揚(yáng)中國，更享譽(yù)世界。可是讓我百思不得其解的是在那樣一個(gè)落后的時(shí)代，教育制度又極不健全，何以會(huì)升起一顆顆璀璨的文學(xué)巨星呢？

長期從事語文教學(xué)和一次次的教改實(shí)踐使我悟出了一點(diǎn)門道。我想，除了因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)期目標(biāo)單一的教育體制所導(dǎo)致的十年寒窗苦讀外，很大程度上要?dú)w結(jié)于古人的“思想解放”和“讀書悟道”吧。陶淵明提出“不求甚解”讀書法，要求讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)，去繁就簡和獨(dú)立思考。明代狀元楊慎曾說：“陶淵明讀書不求甚解，是不為兩漢以來經(jīng)書中的繁瑣考證所左右，而是能夠保持自己的獨(dú)立見解。”這種解釋是合理的、恰當(dāng)?shù)摹Ｕf陶淵明的讀書不求甚解，其實(shí)是他不想被書中的某些瑣碎的、枝節(jié)的、不一定可靠的材料所左右，是想進(jìn)行有目的、有辨別、有分析地個(gè)性化品讀感悟的。

漢語具有鮮明的民族特點(diǎn)，中國文學(xué)根植于漢語方塊字的直

觀性、形象性、感染性特點(diǎn)，文字本身折射出的理性光輝，只有用心品味方能參禪悟道，心領(lǐng)神會(huì)。古人寫文章，講究“文之為物，自然為氣，恍惚而來，不思而至”。即文章乃是古人發(fā)自內(nèi)心的自然之靈氣，絕非拼湊文字游戲所能為之。曾幾何時(shí)中國的語言教學(xué)在躑躅觀望中逐漸遠(yuǎn)離了正常軌道，有著天地之靈氣的錦繡文章難得讀

到了。這就是無視漢語教學(xué)的基本規(guī)律，自然造成教法指導(dǎo)上的誤區(qū)。不是在漢語言文學(xué)的形象感染上去品悟，而是用迎合時(shí)令的、空洞無物的概念去灌輸，自然造成語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的低效現(xiàn)象。廣大語文教師感到越教越難，越改越模糊的不正常現(xiàn)象也就越演越烈了。這要求我們語文教師定下心來對(duì)學(xué)生放開手，讓其自由飛翔。對(duì)此筆者有以下建議：

一、課堂準(zhǔn)備工作到位

1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀感悟的積極性

如，教師可根據(jù)文章內(nèi)容，采取披情入境法、故事導(dǎo)入法、活動(dòng)導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確目標(biāo)，明晰學(xué)生品讀感悟的任務(wù)點(diǎn)

閱讀目標(biāo)是一堂課的起點(diǎn)，也是一節(jié)課的歸宿。教師要緊緊圍繞目標(biāo)點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)緊緊圍繞目標(biāo)自主去品味探究。

3.充分閱讀，抓好學(xué)生品讀感悟的具體過程

“書讀百遍，其義自見。”讓學(xué)生充分地品讀文本，把握文本的內(nèi)容、思路，理解作者的思想、觀點(diǎn)、感情。讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，文本的接觸、感情的交流使思想碰撞出感悟的火花，從而形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

4.指導(dǎo)方法，提高學(xué)生品讀感悟的效率

可以采用“多讀教學(xué)法”，如，先讀通，即讓生初讀感知，初步了解課文內(nèi)容；再讀懂，即在讀中領(lǐng)悟，理清層次，明確主旨；最后讀，即讀后探究，品味重點(diǎn)句段，體會(huì)語言及寫作特點(diǎn)。當(dāng)然讀完后可以拓展，比如，以文為例，學(xué)以致用，模仿寫作語言訓(xùn)練。讓學(xué)生自己在反復(fù)的閱讀中，依次解決這幾個(gè)任務(wù)，我想悟道就不難了。

二、長期積累訓(xùn)練到位

1.擴(kuò)大閱讀量、豐富閱讀內(nèi)容是品讀感悟的基礎(chǔ)

教師要給學(xué)生注入大量閱讀內(nèi)容，多讀書，讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀中外名著和各種報(bào)紙雜志，并養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。課堂更是語文學(xué)習(xí)的重要陣地，同時(shí)教師要加大課堂閱讀信息量，這樣更可以展開比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判閱讀，探求同之異，加深體驗(yàn)和促成再創(chuàng)造。

2.重視個(gè)人體驗(yàn)，加強(qiáng)交流合作，完善品讀感悟成果

在品讀活動(dòng)中，學(xué)生與文本進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)收獲許多個(gè)人感悟。但個(gè)人的感悟畢竟有些局限，且難免會(huì)有偏差疏漏。因而個(gè)性化品讀感悟后應(yīng)加強(qiáng)交流合作，從而豐富和完善品讀感悟成果。為了更好地合作交流，品讀感悟成果，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，注意合理安排成員構(gòu)成，討論中真正暢所欲言，充分表達(dá)，讓交流更全面充分。

3.鼓勵(lì)自主選擇，賦予學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利

每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和愛好各不相同，如果學(xué)生只局限于同

一種閱讀材料，必然難以滿足不同學(xué)生的要求。教師應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，這樣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)和創(chuàng)造，形成獨(dú)到的見解，提高閱讀的水平。

4.指導(dǎo)聯(lián)系生活，使閱讀內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

語文與生活不可分割，語文閱讀內(nèi)容也應(yīng)與現(xiàn)實(shí)的生活及學(xué)

生的生活密切聯(lián)系。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于這方面已經(jīng)作了具體改進(jìn)。把現(xiàn)實(shí)生活與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這既有利于加深學(xué)生品讀

感悟的體驗(yàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，摒棄先入為主的教學(xué)方式，充分相信學(xué)生，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去品讀，去感悟，從而提高他們的閱讀水平。

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪中專）