《有生命的瓦片》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景

我們林埭中心小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，四野是廣袤的田野和散落的農(nóng)舍。2004年春，在距離學(xué)校東南1000米處，一個(gè)名叫莊橋墳的農(nóng)田里，發(fā)現(xiàn)了2004年度全國十大考古新發(fā)現(xiàn)的林埭莊橋墳良渚文化遺址，許多學(xué)生的家人也參與了考古挖掘工作，許多孩子對考古活動(dòng)興致很高，常去現(xiàn)場觀看。我校少先隊(duì)組織學(xué)生前去參觀學(xué)習(xí)，孩子們看到了文物的出土、破損文物的修補(bǔ)過程，聆聽考古工作者的現(xiàn)場講解，參觀了林埭鎮(zhèn)出土文物展（見圖1）。

隨著新農(nóng)村建設(shè)展開的如火如荼，拆舊建新時(shí)散落的破磚碎瓦隨處可見，經(jīng)過大自然的風(fēng)化，其不規(guī)則的外形和斑駁的表面引人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。小學(xué)美術(shù)八冊的《磚石上的雕刻》，本課著重介紹浮雕藝術(shù)特點(diǎn)和制作方法，學(xué)生喜歡這種新鮮的藝術(shù)創(chuàng)作形式，在磚石上進(jìn)行浮雕制作，方法相對簡單，學(xué)生容易操作，效果也很好。出土文物與破磚碎瓦經(jīng)過歲月洗禮，仿佛一位經(jīng)歷滄桑的老者，在講述過去的故事。

全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在課程資源的開發(fā)與利用中提到：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動(dòng)、事件、環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

平湖林埭九彩龍已有五百多年的歷史，林埭中心小學(xué)是平湖市九彩龍非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承基地，我校的九彩龍校園文化獨(dú)具特色，《騰飛的九彩龍》是校本課程，學(xué)生舞龍隊(duì)參加各種演出和比賽。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生要用審美的眼光，通過對瓦片的外形和斑駁表面的觀察與想象，能在瓦片表面上雕刻出概括的形象。

2、通過學(xué)習(xí)雕刻瓦片的造型方法，培養(yǎng)學(xué)生簡單的雕刻造型的能力，激發(fā)學(xué)生對雕刻藝術(shù)的興趣。

3、通過對碎瓦片的雕刻，引導(dǎo)讓學(xué)生用歷史、文化的眼光看待身邊的事。

4、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)孩子利用碎瓦片的形與色，雕刻簡單的圖形。難點(diǎn)將瓦片上的形進(jìn)行合理的夸張和概括。

三、教學(xué)設(shè)想

本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課教學(xué)主要由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，課前準(zhǔn)備是找瓦片，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生到野外尋找自己有創(chuàng)作靈感的瓦片，課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生利用了瓦片表面的斑駁和特殊的外形進(jìn)行浮雕創(chuàng)作。

教學(xué)主要分二個(gè)環(huán)節(jié)，首先，發(fā)現(xiàn)碎瓦片美的存在（觀察不起眼的碎瓦片的外形和斑駁表面進(jìn)行聯(lián)想），其次，學(xué)習(xí)古人的巖畫創(chuàng)作方法，進(jìn)行瓦片浮雕創(chuàng)作。比較困難的是，引導(dǎo)學(xué)生在碎瓦片和美術(shù)創(chuàng)作之間建立聯(lián)系，形成這樣一種美術(shù)媒材觀。

四、課前準(zhǔn)備

自制刀具、碎瓦片、紅蠟筆、投影、瓦片浮雕范作

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)б粯訓(xùn)|西，你們看。

慎重的拿出瓦片（瓦片實(shí)物，見圖2）

這樣的碎瓦片大家都見過吧，平時(shí)它躺在不起眼的角落里沒人理它，今天老師請同學(xué)仔細(xì)的觀察它，你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處哇？

投影逐步放大瓦片

（1）你看到了什么？（2）你想到了什么？（從碎瓦片的外形和斑駁表面進(jìn)行聯(lián)想）

2、出示課題，（有生命的瓦片）

3、請同學(xué)們打開盒子，拿起瓦片，讓我們也來尋找一下這些瓦片上的故事吧。

（1）學(xué)生仔細(xì)觀察，老師巡視。（2）學(xué)生反饋，和大家交流自己在瓦片上的觀察發(fā)現(xiàn)。

（二）尋找文化的根源

1、其實(shí)，除了瓦片，在我們的大自然中有許多的事物都承載著歷史的痕跡，比如說，這塊是一個(gè)巖洞中的巖壁。

處理過的拉斯科洞窟壁畫巖石圖

（1）請大家看看，這塊巖石（見圖3）能告訴我們怎樣的故事？

（學(xué)生交流）

（2）我們來看看古人是如何表現(xiàn)這塊巖石的生命的？

大家看到了什么？

你是怎么看出這是一頭奔牛？

兩圖在對比中，它用到了哪些很特殊的表現(xiàn)方法？（巧妙運(yùn)用巖石的紋理和簡單的黑色線條）

你覺得他們?yōu)槭裁匆憩F(xiàn)這樣的主題？

2、下面我們再來看一下這張作品，看看它又是用什么樣的圖畫方法講故事的？

這張作品向我們敘述了怎樣的故事？

你看到了人和哪些動(dòng)物？

這樣的造型，你是怎么知道他們表現(xiàn)的是人和動(dòng)物？

（抓住事物主要特征，夸張的表現(xiàn)事物特征）

3、你能學(xué)古人的方法將你在瓦片上看到的故事表現(xiàn)出來么？（學(xué)生用蠟筆勾畫，老師巡視指導(dǎo)。）

交流：

（1）你表現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的主題？（2）為什么要表現(xiàn)這個(gè)主題？（3）為什么要這樣的表現(xiàn)它們的特征？（4）誰能給他一點(diǎn)建議。

（三）創(chuàng)作指導(dǎo)

1、今天我們要用雕刻的形式將瓦片上的精彩永久的保存下來。

出示作品：魚

（1）你能找出不同的線條形式哇？這樣的線條形式請你用刀試試看。（2）你還有不同的線條組織形式么，請?jiān)囋嚳础＃?）用這樣的線條表現(xiàn)這條魚，你覺得表現(xiàn)出這條魚具有怎樣的特點(diǎn)？（4）你覺得這張作品（見圖4）哪些地方值得你學(xué)習(xí)的？

（利用了瓦片表面的斑駁和瓦片的特殊的外形）

（四）布置作業(yè)

（1）要求：請你根據(jù)自己的瓦片的特點(diǎn)，將剛才自己設(shè)計(jì)好的圖稿進(jìn)一步完善后，完成一塊瓦片雕刻作品，要注意刻出不同線條的特點(diǎn)。

（2）講評作品，請每個(gè)小組評選出最能代表你們組同學(xué)水平的作品交到老師這里來。

這是哪一組推選的作品，你們?yōu)槭裁匆七x這件作品，說說你們的理由。

你表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？為什么要表現(xiàn)這樣一個(gè)主題？

你表現(xiàn)了什么內(nèi)容，你用了怎樣的方法去表現(xiàn)的，給自己一個(gè)評價(jià)，表現(xiàn)的好不好。

（3）讓同學(xué)將自己的作品在學(xué)校草坪上拼成九彩龍（見圖5）。

七、課后反思

本課最初根據(jù)瓦片的外形和斑駁表面來進(jìn)行聯(lián)想，以浮雕的形式進(jìn)行造型表現(xiàn)，這只是技術(shù)層面的，后來認(rèn)識到這種雕刻的意義，如雕刻情感的表達(dá)的不同表達(dá)方式，是我們團(tuán)隊(duì)的力量，對我?guī)椭艽蟆?/p>

教學(xué)中，我覺得比較成功的有二點(diǎn)，一是巧妙的利用了對法國古人拉斯科洞穴的巖畫創(chuàng)作方法的解讀，從而解決了古代先民是如何在這塊巖石上表達(dá)自己的故事和為什么要表達(dá)這樣的主題這樣二個(gè)問題。二是，在第二組圖解決如何用概括性的、簡練的線條夸張的表現(xiàn)事物，這與學(xué)生的雕刻形式相符，所以作業(yè)效果還不錯(cuò)。

如果說本課教學(xué)在技術(shù)指導(dǎo)層面上還可以的話，那么引導(dǎo)學(xué)生對作品的情感性表達(dá)上有點(diǎn)不夠。首先，在對巖畫作品情感的解讀上不夠，我過分地強(qiáng)調(diào)了古人依據(jù)石紋來創(chuàng)作，而相對忽視了這種創(chuàng)作和表達(dá)對古代先民的意義所在，這樣造成孩子對巖畫作品意義理解不夠，造成后面對形的概括性創(chuàng)作中，學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)形的概括而少了美術(shù)作品內(nèi)容的詮釋，缺少了情感的體驗(yàn)，這樣的缺失直接造成了學(xué)生的作業(yè)技術(shù)有余而情感不足的遺憾。

另外需要我深思的一點(diǎn)是，如何調(diào)試自己的教學(xué)狀態(tài)，本堂課的教學(xué)自己狀態(tài)不好，好像是一個(gè)教學(xué)的的旁觀者，自己只是在完成任務(wù)而不是與學(xué)生心靈的碰撞，這一點(diǎn)我相當(dāng)失敗的。

從開始設(shè)計(jì)這堂課到最后多次的磨課確定最終教學(xué)方案，課題由原來的《瓦片浮雕》到《有生命的瓦片》。同樣都是瓦片浮雕，后者更加強(qiáng)調(diào)對情感和作品意義的體驗(yàn)。由此及彼，我想到了美術(shù)教育的本質(zhì)是什么，是講究技術(shù)的訓(xùn)練，還是對情感體驗(yàn)和表達(dá)，以及老師在其中發(fā)揮怎樣的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

（平湖市林埭中心小學(xué) 浙江嘉興）