《有生命的瓦片》教學設計

一、教學背景

我們林埭中心小學是一所農村學校，四野是廣袤的田野和散落的農舍。2004年春，在距離學校東南1000米處，一個名叫莊橋墳的農田里，發現了2004年度全國十大考古新發現的林埭莊橋墳良渚文化遺址，許多學生的家人也參與了考古挖掘工作，許多孩子對考古活動興致很高，常去現場觀看。我校少先隊組織學生前去參觀學習，孩子們看到了文物的出土、破損文物的修補過程，聆聽考古工作者的現場講解，參觀了林埭鎮出土文物展（見圖1）。

隨著新農村建設展開的如火如荼，拆舊建新時散落的破磚碎瓦隨處可見，經過大自然的風化，其不規則的外形和斑駁的表面引人產生豐富的聯想。小學美術八冊的《磚石上的雕刻》，本課著重介紹浮雕藝術特點和制作方法，學生喜歡這種新鮮的藝術創作形式，在磚石上進行浮雕制作，方法相對簡單，學生容易操作，效果也很好。出土文物與破磚碎瓦經過歲月洗禮，仿佛一位經歷滄桑的老者，在講述過去的故事。

全日制義務教育《美術課程標準》（實驗稿）在課程資源的開發與利用中提到：盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件、環境等）進行美術教學。

平湖林埭九彩龍已有五百多年的歷史，林埭中心小學是平湖市九彩龍非物質文化遺產的傳承基地，我校的九彩龍校園文化獨具特色，《騰飛的九彩龍》是校本課程，學生舞龍隊參加各種演出和比賽。

二、教學目標

1、引導學生要用審美的眼光，通過對瓦片的外形和斑駁表面的觀察與想象，能在瓦片表面上雕刻出概括的形象。

2、通過學習雕刻瓦片的造型方法，培養學生簡單的雕刻造型的能力，激發學生對雕刻藝術的興趣。

3、通過對碎瓦片的雕刻，引導讓學生用歷史、文化的眼光看待身邊的事。

4、教學重點引導孩子利用碎瓦片的形與色，雕刻簡單的圖形。難點將瓦片上的形進行合理的夸張和概括。

三、教學設想

本課屬于“造型表現”學習領域，本課教學主要由三個環節組成，課前準備是找瓦片，鼓勵和引導學生到野外尋找自己有創作靈感的瓦片，課堂教學是引導學生利用了瓦片表面的斑駁和特殊的外形進行浮雕創作。

教學主要分二個環節，首先，發現碎瓦片美的存在（觀察不起眼的碎瓦片的外形和斑駁表面進行聯想），其次，學習古人的巖畫創作方法，進行瓦片浮雕創作。比較困難的是，引導學生在碎瓦片和美術創作之間建立聯系，形成這樣一種美術媒材觀。

四、課前準備

自制刀具、碎瓦片、紅蠟筆、投影、瓦片浮雕范作

五、教學過程

（一）導入

1、同學們，老師今天給大家帶一樣東西，你們看。

慎重的拿出瓦片（瓦片實物，見圖2）

這樣的碎瓦片大家都見過吧，平時它躺在不起眼的角落里沒人理它，今天老師請同學仔細的觀察它，你能發現它的特別之處哇？

投影逐步放大瓦片

（1）你看到了什么？（2）你想到了什么？（從碎瓦片的外形和斑駁表面進行聯想）

2、出示課題，（有生命的瓦片）

3、請同學們打開盒子，拿起瓦片，讓我們也來尋找一下這些瓦片上的故事吧。

（1）學生仔細觀察，老師巡視。（2）學生反饋，和大家交流自己在瓦片上的觀察發現。

（二）尋找文化的根源

1、其實，除了瓦片，在我們的大自然中有許多的事物都承載著歷史的痕跡，比如說，這塊是一個巖洞中的巖壁。

處理過的拉斯科洞窟壁畫巖石圖

（1）請大家看看，這塊巖石（見圖3）能告訴我們怎樣的故事？

（學生交流）

（2）我們來看看古人是如何表現這塊巖石的生命的？

大家看到了什么？

你是怎么看出這是一頭奔牛？

兩圖在對比中，它用到了哪些很特殊的表現方法？（巧妙運用巖石的紋理和簡單的黑色線條）

你覺得他們為什么要表現這樣的主題？

2、下面我們再來看一下這張作品，看看它又是用什么樣的圖畫方法講故事的？

這張作品向我們敘述了怎樣的故事？

你看到了人和哪些動物？

這樣的造型，你是怎么知道他們表現的是人和動物？

（抓住事物主要特征，夸張的表現事物特征）

3、你能學古人的方法將你在瓦片上看到的故事表現出來么？（學生用蠟筆勾畫，老師巡視指導。）

交流：

（1）你表現的是一個什么樣的主題？（2）為什么要表現這個主題？（3）為什么要這樣的表現它們的特征？（4）誰能給他一點建議。

（三）創作指導

1、今天我們要用雕刻的形式將瓦片上的精彩永久的保存下來。

出示作品：魚

（1）你能找出不同的線條形式哇？這樣的線條形式請你用刀試試看。（2）你還有不同的線條組織形式么，請試試看。（3）用這樣的線條表現這條魚，你覺得表現出這條魚具有怎樣的特點？（4）你覺得這張作品（見圖4）哪些地方值得你學習的？

（利用了瓦片表面的斑駁和瓦片的特殊的外形）

（四）布置作業

（1）要求：請你根據自己的瓦片的特點，將剛才自己設計好的圖稿進一步完善后，完成一塊瓦片雕刻作品，要注意刻出不同線條的特點。

（2）講評作品，請每個小組評選出最能代表你們組同學水平的作品交到老師這里來。

這是哪一組推選的作品，你們為什么要推選這件作品，說說你們的理由。

你表現的是什么內容？為什么要表現這樣一個主題？

你表現了什么內容，你用了怎樣的方法去表現的，給自己一個評價，表現的好不好。

（3）讓同學將自己的作品在學校草坪上拼成九彩龍（見圖5）。

七、課后反思

本課最初根據瓦片的外形和斑駁表面來進行聯想，以浮雕的形式進行造型表現，這只是技術層面的，后來認識到這種雕刻的意義，如雕刻情感的表達的不同表達方式，是我們團隊的力量，對我幫助很大。

教學中，我覺得比較成功的有二點，一是巧妙的利用了對法國古人拉斯科洞穴的巖畫創作方法的解讀，從而解決了古代先民是如何在這塊巖石上表達自己的故事和為什么要表達這樣的主題這樣二個問題。二是，在第二組圖解決如何用概括性的、簡練的線條夸張的表現事物，這與學生的雕刻形式相符，所以作業效果還不錯。

如果說本課教學在技術指導層面上還可以的話，那么引導學生對作品的情感性表達上有點不夠。首先，在對巖畫作品情感的解讀上不夠，我過分地強調了古人依據石紋來創作，而相對忽視了這種創作和表達對古代先民的意義所在，這樣造成孩子對巖畫作品意義理解不夠，造成后面對形的概括性創作中，學生過分強調形的概括而少了美術作品內容的詮釋，缺少了情感的體驗，這樣的缺失直接造成了學生的作業技術有余而情感不足的遺憾。

另外需要我深思的一點是，如何調試自己的教學狀態，本堂課的教學自己狀態不好，好像是一個教學的的旁觀者，自己只是在完成任務而不是與學生心靈的碰撞，這一點我相當失敗的。

從開始設計這堂課到最后多次的磨課確定最終教學方案，課題由原來的《瓦片浮雕》到《有生命的瓦片》。同樣都是瓦片浮雕，后者更加強調對情感和作品意義的體驗。由此及彼，我想到了美術教育的本質是什么，是講究技術的訓練，還是對情感體驗和表達，以及老師在其中發揮怎樣的引導和激勵作用。

（平湖市林埭中心小學 浙江嘉興）