新課程背景下高中政治生成性教學實施策略

隨著新課程教學改革的全面開展，在這新舊教學模式的轉換過程中，經過不斷地摸索和探求，一種新的教學方法——生成性教學應運而生。理想的教學是一個動態生成的過程，課堂的精彩往往來自精心預設基礎上的絕妙“生成”。把“問題生成”的過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”的過程結合起來，引導學生發現問題，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，培養學生自我教育、自我完善、自我發展的意識和實踐能力。本文對高中政治生成性教學實施策略加以探討。

一、精心設計教學過程，預留生成空間

在教學實際活動中，我們要達到通過教學引領學生發現問題，通過思考解決問題，從而培養學生各種能力的目的。課前精心設

計，預留生成空間，從而實現課堂的高效率。我們的教學備課中應挖掘教材中可生成性內容的亮點，這是實現課堂生成的基礎。

二、課堂教學的情境創設，使生成順理成章

情境設計需要教師結合實踐做生活的有心人，努力分化、提煉理論性知識中的生活性素材。堅持以人為本，挖掘貼近學生、貼近實際、貼近生活的教學資源，創設融思想性、知識性、生活性、藝術性為一體的課堂教學情境，這樣就一定會拉近學生和文本、師生、生生之間的距離，增強學生的好奇心，激發學習興趣。好奇與興趣是生成的起點，這樣設計出來的生成問題才使學生不感到生硬，學生能夠隨教師設計的生成思路一起研究問題、解決問題。這樣就會取得非常好的教學效果。

三、巧用問題沖突，擴大生成的效果

教學沖突是學生提高思維能力的原動力，是提煉課堂生成的有

效途徑。前蘇聯教育家贊可夫在教學中常“利用‘沖突’來激發學生學習的積極性，即人為地為掌握知識設置各種矛盾，在互相沖突中促使學生學習質量不斷上升”。

四、引導總結，升華生成

生成的教學由于學生的積極性被調動起來了，而且處于信息

時代的今天，學生總是掌握著大量的信息，所以在很多時候，生成一些教師聞所不聞的知識。這樣，一節課生成的知識、情感會很多，他們之間的關系也會很復雜，并且有的時候學生不清楚生成的結

果，這些都需要教師加以引導總結，促使生成的東西再一次升華。

總而言之，教學是一個永遠沒有終結的過程，教與學相依相

伴，永遠沒有窮盡的時候。華東師大葉瀾教授指出：“從更高的層

次——生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面地認識課堂教

學，構建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發出生命的活力。”

（作者單位 河北省霸州市第一中學）