探究性教育理念在中學化學教學中的應用

摘要：提出了中學化學教學中探究性教育理念的應用原則，闡述了化學教學中探究性教育的基本過程。

關鍵詞：探究性；教育理念；中學化學

探究性教育理念在現代中學化學教學中的應用具有重要的現實意義和教育改革意義。長期以來，“填鴨式”“保姆式”的教學模式，使我們在創新型人才培養上嚴重滯后。探究性教育將教給學生在應用化學知識解決生產生活實際問題時應有的觀察視野、思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動思考的空間，讓學生發現和提出問題，培養學生用辯證的觀點認識科學技術與社會問題。

一、探究性教育理念的應用原則

《普通高中化學課程標準》中提出，要在課堂教學中引入科學探究來轉變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養，達到提高全體公民整體素質的目的。教學原則的確定，對于正確運用探究性教育理念，掌握理念的精髓具有重要意義。根據化學學科的特點和學生的認知規律，除了遵循一般的教學原則外，探究性教學還要遵循以下原則：

1．參與性原則

主體參與是現代教學論的核心，是探究性教育的靈魂。在教學中，學生是認識的主體，知識是靠學生主動思維去獲得的。因此，探究性教育的立足點必須由“教”轉變為“學”。面向全體學生是探究性教育理念的出發點，在教師做導演的情況下，讓學生參與到教學中去，成為化學課堂教學和實驗教學中名副其實的“主角”。

2．探究性原則

探究性化學教學強調學生的探索與研究，讓學生在化學實驗中，在深層次的探索活動中，體驗創新的樂趣，培養創新的情感，學會創新的策略和方法。

3．延遲判斷原則

延遲判斷原則是指教學中教師要恰當地留給學生思維的時

間和空間，對學生意見、看法和觀點不立即作出判斷，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生產生的想法、觀念越多越好，以數量求質量。

4．應用性原則

化學是一門實踐性很強的學科，化學教學必須理論聯系實際，使學生學會用化學知識分析解決實際問題。教學中，要把化學學習與現代的社會生活密切結合起來，與相關學科、生產和日常生活中的實際問題結合起來。

二、化學教學中探究性教育的基本過程

相關研究認為，探究性教學的開展需要三個基本條件：第一，要將學生置于有意義的情境中，并引導他們提出問題或者向他們

提出恰當的探究任務；第二，為學生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、設備和指導方面提供恰當的支持；第三，組織有效的表達和交流，幫助學生在自己探究的基礎上加深認識。為此，化學探究性教育過程要做好以下教學過程：

1.精心組織好探究性理論教學過程

（1）教師課前要做到認真備課、吃透教材，甚至要做到超越教材，注意前后知識的連貫性，組織好教學內容，循序漸進、深入淺出，過程設計要能充分調動學生的想象力，激發學生的發散思維，培養學生的科學態度，培養和提高學生的分析和解決問題的能力。（2）認真設計教學教法。特別要注意學生平時學習中遇到頭疼的問題、容易犯錯的知識點，教師應思考如何將知識簡單化、明朗化、規律化，幫助學生更好地接受。

2.有效做好化學實驗常規教學過程

（1）讓學生深刻銘記嚴格的操作規范，嚴肅的科學態度是十分重要的。（2）重視演示實驗。教師的演示實驗對學生起著直接、感性、潛移默化的作用，對所有的演示實驗都要事先動手做一遍，并對可能出現的問題和現象心中了然，演示過程操作規范，絕對不允許失誤乃至失敗。

3.科學設計好探究性設計實驗過程

對應的化學理論教授完畢后，將學生分組，布置探究性實驗任務。在探究性實驗教學中，通過教師的指導和點撥，要在開題之初進行廣泛的資料查找和小組內及小組間的討論。各小組利用一周時間查找資料，自選實驗路線，采用開題報告的方式，由各組分別報告自己的實驗設想、依據，教師給予點評，提出補充意見。

4.正確對待好化學實驗后續過程

要正確對待學生在實驗中出現的與預期不相符的“意外”現象與情況，要及時分析原因，共同探討，正確解決，明確指出絕不能隨意修改實驗現象和結論，要尊重客觀事實。而且，要指導學生運用科學的語言，準確簡練，規范地根據事實撰寫實驗報告。

現代教育思想高度重視對學生思維能力的培養、創造能力的

挖掘。而思維能力的開發，與探究能力密切相關。在化學教學中，應著力通過多種途徑，注重對學生探究能力的培養，以期達到對學生多種心理機能和學習的綜合性智能的發展。

（作者單位 河南省駐馬店市第一高級中學）