如何提高課堂教學水平

摘要：課堂是教學的主陣地，一堂好課是師生為了實現學習目標，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通、交流和合作，產生交互作用，以動態生成的方式推進教學活動的過程。

關鍵詞：現代教學理論；清晰；簡練；改進

課堂是教學的主陣地，提高課堂教學水平是提高教師素質的關鍵。教師的基本功主要體現在課堂教學上，提高課堂教學的質量和效果，是各級培訓機構和教師面臨的課題。而備課又是課堂教學的必要前提和重要保證。同時，作為教師，課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。要做到“備好課，上好課”，會涉及教學思想、教學觀念、教學內容和教學方法以及教學藝術等各類綜合因素。這里，本文從教學內容和教學方法等幾個方面來闡述：

一、依據現有學生特點，執行教學大綱

教師在備課和教學過程中，要理解“教學目的”；針對“基本條件”；體現“基本要求”；參照“學時安排”；完成“教學內容”。

1.備教材

分析教材內容、重點、難點，研究教材中要求學生學習的知識和技能內容，理解教材對知識和技能把握的程度。因材施教，有的放矢，從而編寫出適合技校學生特點的教案。

2.備學生

依據現有學生的特點，采用合適的教學方法。

3.備教具

依據每節課的教學內容，選擇合適的教具。

二、根據教學要求，按照現代教學理論組織教學，對教學內容進行教學方法和教學手段的綜合設計

1.教學方法

教學方法是教師和學生為了共同的教學目標，完成共同的教

學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。常用的教學方法有：講授法、討論法、演示法、實驗法等。一些傳統的教學方法偏重于知識的灌輸，課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣不高。因此，我們的老師應該在傳統的教學方法基礎上，結合教材內容以及教學大綱的要求，針對技校學生的特點，創新培訓教學方法。

（1）綜合教學法

把“講授法、演示法、操作法”有機地結合起來，綜合運用。教師在講授中進行演示，在演示中進行講授；充分利用電工實驗室，在講授過程中指導進行操作。這樣就大大增強了教學的直觀性和實用性，使學生能夠用理論知識指導實踐，在實踐中掌握理論知識。

（2）講授討論法

在以講授為主的課堂教學中要讓學生參與進來。就是教師在正常講授之后，針對教學內容或重點，給學生提出問題進行討論，讓教師與學生，學生與學生之間互相交流、互相啟發、互相學習。這樣就能提高學生的學習積極性、主動性，避免學生的厭學情緒。

（3）采用先進的教學手段

教學手段是指運用教學輔助工具進行課堂教學的方法。按其發展順序把它分為傳統教學手段和現代教學手段。如，實物演示操作、板書、圖片、圖表、多媒體等，隨著科學技術的進步，現代教學手段在教學中發揮了重要作用，它們通過現代儀器作用于人類的感

官、聽覺、視覺系統，使學生的感知器官伸至更遠、更廣的范圍去認識事物。教學方法及教學手段是為提高教學質量服務的，要靈活運用，視需要運用，不可生搬硬套，畫蛇添足。

2.課堂教學步驟

課堂教學是教學工作的中心環節。一堂優質課，要求教學目的明確，內容正確，方法得當，語言清晰、簡練，板書工整、規范，演示正確而清楚，教態親切而自然，課堂教學步驟嚴謹、科學，時間分配合理等。如果說方法、語言、板書等教學基本功需要長期鍛煉和養成的話，新教師需要首先學習和掌握課堂教學步驟，提高課堂教學的邏輯性。每一步驟要做哪些事，所需時間，都要標明在教案上，避免“跑題”。一般講授教學有以下步驟和內容：

（1）組織教學

清點人數，復習提問。

（2）導入新課

導入能創造一個良好的開端。導入的方法很多，有直接導入、趣味式導入、溫故式導入、激疑性導入、情境式導入、演示實驗導入等。依據教學內容選擇適宜的導入法。

（3）講授內容

講授內容是講解新課、傳授知識的過程，備課的重點。講授要依據教材和經實踐證明正確的生產實際經驗，不允許犯科學性、知識性、常識性錯誤；講授要有系統性，條理清晰，重點突出；語言要流暢、簡練、生動、準確。

（4）總結鞏固

總結鞏固是指教師在授課結束時，將本次課的內容進行總結，對重點、難點知識加以鞏固。

（5）思考題

引導學生對講課內容的思考、聯想；通過留作業、思考題等指導學生復習。

（6）課后反思

課后反思是指教師在課后對課堂上所出現的問題進行分析思考。包括學生提出的問題，教學過程中自己出現的問題和欠缺，思考下一步解決和改進辦法，并記錄在案，為以后提高教學質量參考。

三、教師要創造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛

創造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛，不僅是教師駕馭課堂能力的表現，而且也是教師提高課堂教學管理的一個有效的方法。教師在這種課堂氣氛中拉近了師生的心理距離，學生也在這種課

堂氣氛中體會到了探求新知的樂趣，就會自主地參與教師組織的課

堂教學活動，從而降低教師管理課堂教學的難度。

總之，作為一名教師要不斷地學習，把理論知識切實地貫徹到課堂教學中，不斷地總結、反思，不斷改進教學方法。只有這樣，才能提高教學質量，把教學工作提高到新的臺階。

參考文獻：

北京教育行政學院教育學教研室.教師教學基本功全書［M］.北京：知識出版社，1995.

（作者單位 山西省陽煤職教中心技工教學一部）