論高中思想政治教學中師生互動關系的構建途徑及方法

師生互動是指發生在師生雙方間的一切交互作用和影響，它是師生各自人際互動關系系統中的一種特殊和主要的形式。在互動式教學中，教師是學習的參與者、促進者、組織者、引導者。師生之間是一種互為主體間的互相對話、包容和共享的“伙伴”關系。下面來探討一下師生互動關系的構建途徑及方法。

一、高中思想政治教學中師生互動關系的構建途徑

1.完善教學理念，努力營造良好的課堂氛圍

一個接納性、支持性、寬容性的課堂能給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞。注重人文關懷、崇尚素質提高的政治課應著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，在師生互動中讓學生感受到理性和智慧的力量，體驗到創造和成功的歡樂。

2.優化教學設計，善于啟動高效的師生互動

教學設計是教學過程實施的依據，是落實教學目標、體現教學理念的載體。思想政治課中的師生互動旨在深化學生的思想認識、升華學生的情感覺悟，因此，把握好師生互動的切入點尤為重要。教師要善于創設教與學的情境，信任學生的學習能力，通過一些富有啟發性的問題激活學生的思維活動，從而使師生互動圍繞著教學內容有效地進行；教師更要善于了解學生的生活實際、思想實際、心理實際，在他們的困惑點上設置情真意切的師生互動，使思想政治課的教育更有實效。

3.改進教學評價，積極推進師生互動的進程

“關注差異，人人成材”的評價觀注重運用多元、多維、全面的評價方式，使學生有更多展示自己的機會、能得到他人更多的肯

定。這就要求教師充分重視學生在課堂上的表現，積極地看、聽，真實地感受學生的所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。教師抓住了師生交流的最佳契機，適時運用語言、表情等手段激勵、喚醒、鼓舞學生，就能使師生互動收到良好的效果。

4.教師必須有充分的知識儲備和完善的人格修養

在師生互動中，教師是以整個身心與學生進行交往的，有時要超越學科的界限，有時則逾越師生的鴻溝。教師只有真正地熱愛學生、熱愛自己所從事的事業，發自內心地感到有必要對學生的思

想、品德、世界觀、人生觀和價值觀加以積極的引導，就會在內心深處感到強有力的動機力量，并將長遠的動機轉化成行為，與學生融為一體。這些行為就構成了相互作用，并為整個互動過程的推進提供了準則。

二、高中思想政治教學中師生互動關系的構建方法

“師生互動”關鍵在于培養學生的積極參與，大膽探索，這樣才能碰撞出思維的火花，才能發展學生的聰明才智，才能培養和提高學生的創新能力。

1.以生動形象的比喻，激發學生的互動學習興趣

高中思想政治教材中一些理論比較抽象，如果我們在注意理

論性、科學性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發學生的互動學習興趣，更好地理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及

彼、觸類旁通的效果。

2.創設問題情境，讓學生樂于參與

創新思維的興趣從何而來？應該從問題情境中來。因為從本質上說，思維是從問題開始的。創設問題情境的目的，主要是引發學習欲望，啟迪學生的思維，讓學生自始至終處于積極的思維狀態之中，鼓勵學生形成獨立思考的習慣，從而發展創造能力。

3.從尊重學生人格開始，使學生主動參與

課堂上師生之間的互動主要是借助于語言，通過師生之間的

對話實現的。對話意味著師生之間精神上平等的相遇，意味著師生心靈的自由，意味著平等的師生關系。尤其是思想政治課，要體現其德育性，要讓學生能正確地認識世界、認識社會，能夠樹立正確的價值觀。尊重學生就要公平民主，能根據學生的不同特點，去挖掘每一個學生的潛力。在過去的課堂里往往只有學習好的學生有表達的機會。為了讓每個學生都能積極主動地參與，簡單的問題讓學習成績一般，課上卻很積極的學生講一講他的做法。如果這道題的解決辦法很多，或者學生有不同的意見，就讓各個水平的學生都有機會暢所欲言。尊重每一個學生，滿足每一個學生不同的要求，使每一個學生都能積極思考參與，獲得成功的體驗，樹立學習的自信心。

4.給學生探究的時空，使學生積極參與

以前的教與學的方式，以被動接受為主要特征，教學以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，學生很少有根據自己的理解發表看法和意見的機會，新課程提倡探究性學

習。因此，在教學中凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，教師決不包辦代替，給學生一個探究的時空，讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索，合作交流，積極主動地進行參與。

由此可見，只有激發起內心的情感，學生才有學習的興趣。只有建立起師生之間積極的情感互動，課堂才會充滿生氣，令人鼓

舞。新一輪課程改革提出一個重要的命題：課堂不是靜態的，而是動態生成的，是師生共同參與的創造性的活動。因此，今天的思想政治課課堂改革就要關注師生互動的數量和質量，注重師生的情

感交流與滲透，這樣才能提高課堂活力，促進課堂教學的生成性，以提高課堂教學的實效性。

（作者單位 重慶市合川大石中學）