淺談高中語文探究性閱讀教學(xué)

摘要：探究性閱讀是學(xué)生提高閱讀和鑒賞能力的一種重要途徑和方法，是知識(shí)的延伸和拓展，而語文課堂是探究性閱讀的主陣地。在探究性閱讀教學(xué)中，教師要避免教學(xué)誤區(qū)，積極地發(fā)掘教學(xué)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；教學(xué)方法

一、探究性閱讀教學(xué)的誤區(qū)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”從中可見探究性閱讀教學(xué)的重要性。那么，如何才能進(jìn)行有效的教學(xué)就成為教師追求的目

的，但是在具體的實(shí)施中還存在許多問題：

1.忽視學(xué)生個(gè)體的差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是參差不齊的，所以在進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)

的時(shí)候要注意學(xué)生個(gè)體的差異，但是在教學(xué)中有些教師卻往往片

面地強(qiáng)調(diào)小組合作，而忽視學(xué)生個(gè)體差異，無形中就抹殺了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，進(jìn)而影響了整體的教學(xué)效果。

2.過于追求形式

（1）在教學(xué)中，有些教師拘泥于課文或是教輔材料，忽視了把學(xué)生的閱讀興趣拓展到課外，進(jìn)而也沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化解讀。在探究過程中也過于程序化，往往是教師提問學(xué)生回答，忽視了學(xué)生的自我感悟。

（2）更有甚者，有的教師過于追求形式的多樣性，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只按照預(yù)設(shè)的程序，使得教學(xué)變成了一種時(shí)尚的形式探究，沒有扎實(shí)的探究過程，更沒有有價(jià)值的探究結(jié)果。

3.異化教學(xué)目標(biāo)

新課程提倡探究性閱讀教學(xué)，但有些教師卻錯(cuò)誤地認(rèn)為：每一篇課文教學(xué)都要安排探究性閱讀活動(dòng)，更使得有些教師在探究性教學(xué)中過度追求教學(xué)延伸價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而異化探究性的初始目標(biāo)。

二、探究性閱讀教學(xué)方法

1.尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性見解

語文“新課標(biāo)”的“閱讀教學(xué)建議”第四條中扼要闡述了如何“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”的新課題，其目標(biāo)主要是想通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀來“拓展思維空間”和“提高閱讀質(zhì)量”。因此，在探究性閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，從根本上讓學(xué)生接受這種教學(xué)方法，并進(jìn)行自我探究。在這個(gè)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人見解。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

探究性閱讀雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但不忽視教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師要有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有的放矢地引導(dǎo)歸納，在教學(xué)中要切實(shí)發(fā)揮“師生平等”的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中，感知文本、品味文本，進(jìn)而探究并建構(gòu)起自己對(duì)文本的理解，創(chuàng)造性地引導(dǎo)教學(xué)過程。

3.合理運(yùn)用教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

語文課堂是閱讀探究性教學(xué)的主要陣地。在教學(xué)中，教師要采

取有效途徑，讓學(xué)生在課堂中積極參與到探究性學(xué)習(xí)中。比如，巧妙設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究精神，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍；還可利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，比如精美的課件，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源營造良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，把探究性閱讀教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究性閱讀的方法。

語文課堂是師生知識(shí)共享、情感交流的地方。在教學(xué)中，教師既要采取有效途徑積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，又要防止進(jìn)人探

究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正地激發(fā)學(xué)習(xí)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

屈玉玲.淺談新課標(biāo)語文教學(xué)中探究性閱讀的策略［J］.青年與社會(huì)：中外教育研究，2011（3）.

（作者單位 重慶市開縣陳家中學(xué)）