初探在新課程背景下利用3D技術(shù)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)文化意識(shí)

摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越高質(zhì)量和全方面的要求，教學(xué)手段的改革勢(shì)在必行。新型教學(xué)手段和技術(shù)在教學(xué)發(fā)展中的必然性和優(yōu)越性越來(lái)越明顯。在新課程背景下初步探究將3D技術(shù)應(yīng)用在培養(yǎng)高中生英語(yǔ)文化意識(shí)的優(yōu)勢(shì)以及一些需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程；課程改革；3D技術(shù)；文化意識(shí)

根據(jù)我國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001），從2004年秋季開(kāi)始，我國(guó)普通高中就進(jìn)行了一系列新課程教學(xué)的改革。課程改革是一個(gè)全新的過(guò)程，許多方面有待進(jìn)一步地研究和探索。在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”（《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001）。這就要求教師在基礎(chǔ)教育階段，使用有效的途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生了解必要的文化知識(shí)。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于文化意識(shí)培養(yǎng)方式的研究大多數(shù)是從教材、注解、背景材料、校園文化建設(shè)等方面來(lái)進(jìn)行的，如鐘啟泉主編的《外語(yǔ)課程與教學(xué)論》（2003）。只有少數(shù)的談及了親身體驗(yàn)，如高洪德主編的《高中英語(yǔ)新課程歷練與教學(xué)實(shí)踐》（2005）。雖然“親身體驗(yàn)”的方法中提到了很多途徑，如電影、錄像等，卻未包括現(xiàn)如今風(fēng)靡全球的3D技術(shù)。基于新課標(biāo)基本理念中的“通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”，本文試圖在新課程背景下探討利用3D技術(shù)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)文化意識(shí)的優(yōu)勢(shì)以及一些需要注意的問(wèn)題。

一、3D技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

梅隆3D實(shí)驗(yàn)室曾經(jīng)從數(shù)據(jù)出發(fā)對(duì)賓夕法尼亞州匹茲堡市郊的5所美國(guó)小學(xué)做過(guò)一組關(guān)于學(xué)生對(duì)3D英語(yǔ)教學(xué)模式的反饋研究。其目的是從實(shí)際的效果上比較學(xué)生對(duì)于多種媒介（書(shū)籍、影片和動(dòng)畫(huà)片、3D影片和3D動(dòng)畫(huà)片）的喜歡程度。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)最后一種媒介的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于前兩種媒介。由此我們可以看出，3D技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性以及優(yōu)越性。

將3D技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的課堂是一種強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)的探索性課堂，屬于浸入式學(xué)習(xí)（Immersive Learning）。它是通過(guò)各種現(xiàn)代化的高科技技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)身臨其境的、“真真實(shí)實(shí)的”學(xué)習(xí)環(huán)境，仿佛畫(huà)面中的一切都在學(xué)生自己的眼前，觸手可及，讓他們真實(shí)地感受平時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難接觸到的外國(guó)文化環(huán)境，就像他們自己親身經(jīng)歷了一樣。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了可供他們品味、觀察和接觸的“真實(shí)”環(huán)境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)為他們提供學(xué)習(xí)文化的平臺(tái)，滿足了他們各自的不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

二、3D教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.教與學(xué)方式的根本改變

利用3D技術(shù)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)文化意識(shí)，可以較好地改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生和教師都感到很疲憊的狀態(tài)。一方面，它讓學(xué)生了解了更多學(xué)習(xí)文化的途徑。利用3D技術(shù)打破了學(xué)生傳統(tǒng)的“概論+通史”學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以通過(guò)外國(guó)電影或紀(jì)錄片，比如《哈姆雷特》來(lái)了解莎士比亞眼中的父性和母性文化，而不再是單純地從課本上機(jī)械性地理解，也就不會(huì)造成他們只有文化差異知識(shí)卻缺乏文化差異意識(shí)的局面。這種學(xué)習(xí)文化的環(huán)境有利于促進(jìn)個(gè)別化的積極主動(dòng)式學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能更充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。另一方面，由于大部分學(xué)校要抓高考成績(jī)，考試成了主要的指揮棒，教師采取“填鴨式”授課模式。而利用3D技術(shù)可以使教師由文化知識(shí)的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“推動(dòng)者”，也就使教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，真正做到以學(xué)生為中心。它真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，解決了教與學(xué)辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

2.教學(xué)環(huán)境的改善

利用3D技術(shù)營(yíng)造最接近真實(shí)的沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)文化意識(shí)。實(shí)踐證明，同時(shí)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶。而3D技術(shù)正好提供了這種學(xué)習(xí)文化的環(huán)境和綜合性學(xué)習(xí)文化的模式。它使得文化等方面的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)再現(xiàn)，不再拘泥于教材的要求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，使教學(xué)效果得到提高。它適應(yīng)了不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，將以往形式單一、直線展開(kāi)的文化教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，創(chuàng)造出圖文并茂、繪聲繪色、生動(dòng)逼真的文化教學(xué)環(huán)境。無(wú)形中將枯燥無(wú)味的文化理論知識(shí)演繹成了觸手可及的生動(dòng)的學(xué)習(xí)和生活情景，改變了陳舊的文化教學(xué)模式，為由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育提供了良好的前提基礎(chǔ)，并促進(jìn)了教學(xué)的變革。

3.社會(huì)資源的節(jié)約和優(yōu)化

利用3D技術(shù)培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)文化意識(shí)，拉近了教與學(xué)在空間上的距離，節(jié)約了時(shí)間，提高了信息的傳輸效率。首先，它打破了時(shí)空的限制，學(xué)生和老師不用出國(guó)或者與外國(guó)人實(shí)際交流來(lái)培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，避免了中西方在交流時(shí)由于之前不知彼此的文化差異而造成的尷尬。其次，學(xué)習(xí)信息是以視頻形式存在的，是非紙張輸出形式，信息的復(fù)制既簡(jiǎn)單迅速又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，節(jié)約了學(xué)生的書(shū)本開(kāi)支。教學(xué)活動(dòng)擺脫地域的限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享和

優(yōu)化。

三、需要注意的問(wèn)題

在新課程背景下利用3D技術(shù)培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)文化意識(shí)時(shí)，需要注意一些問(wèn)題。首先，要注意內(nèi)容的思想性和趣味性。

“……教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力”（《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〈實(shí)驗(yàn)稿〉》，2001年版）。其次，要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和階段性。不僅要使文化教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展和深化。再次，要注意與其他學(xué)科的結(jié)合教育。現(xiàn)在許多國(guó)家都在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程和課程內(nèi)容的整合。將文化教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破他們之間的界限，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。最后，要注意文化的教學(xué)是為以后的交流或交際服務(wù)的。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文化知識(shí)為交際服務(wù)的意識(shí)和能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些常用的情景，提出一些學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交

際的練習(xí)，這也是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求之一。

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（作者單位 西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）