新課程改革背景下大學(xué)物理課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

摘要：隨著教育教學(xué)體制的改革，在新的教學(xué)背景下，大學(xué)物理課堂的教學(xué)也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，不僅在課堂主體上有了轉(zhuǎn)換，同時(shí)對(duì)于教學(xué)方式、教育理念有了全新的要求。進(jìn)而結(jié)合新形勢(shì)下大學(xué)物理課堂教學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行分析，同時(shí)也提出了相應(yīng)的改革建議及措施。

關(guān)鍵詞：新課改；大學(xué)物理；課堂教學(xué)；模式；創(chuàng)新改革

隨著新課程改革的開展進(jìn)行，學(xué)校教育教學(xué)的過程也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教學(xué)方式、教學(xué)編排以及教學(xué)任務(wù)等都有了一系列的改變。在新課改背景下，筆者也進(jìn)行了相關(guān)的分析和探討，并結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)的相關(guān)要求展開探討。物理課堂的教學(xué)追求的是理性的思維，是對(duì)物質(zhì)世界的探討和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中如何把握相關(guān)的教學(xué)要求，并通過靈活多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生樂于接受，這需要教師進(jìn)行積極的思考與探索。

一、新課改模式下學(xué)生與教師關(guān)系的分析

教育教學(xué)的目的是對(duì)知識(shí)的傳輸，而知識(shí)的接受者就是教學(xué)的核心——學(xué)生，所以在新課改背景下我們要重視對(duì)學(xué)生教育工作的研究，學(xué)生是知識(shí)接受的主體，也是認(rèn)知和學(xué)習(xí)的主體，在這個(gè)過程中一切都要圍繞學(xué)生的“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”“我怎么學(xué)”

等問題展開。由此可見，教育教學(xué)的過程中要確定以學(xué)生為主體的教學(xué)。這樣一來也就明確了教育教學(xué)的目的，同時(shí)也明確了教師的定位，即作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者參與其中。

在明確了教育教學(xué)的主體和客體之后，我們就要將這種關(guān)系在實(shí)際的物理課程教學(xué)中落實(shí)。其中，重要的一點(diǎn)就是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)關(guān)系的處理上作出相應(yīng)的改變，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)計(jì)和安排，例如：力學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)等，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，通過相關(guān)的問題設(shè)計(jì)來共同分析探討，而不是僅僅停留在教師只負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生只負(fù)責(zé)“學(xué)”的簡(jiǎn)單層面上。雙方之間的關(guān)系需要在此基礎(chǔ)上真正建立起來，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在課堂教學(xué)中樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的思想意識(shí)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，尤其是在物理教學(xué)的過程中，一些教師還是不太注重通過物理實(shí)驗(yàn)探究的方式來展開相關(guān)的教學(xué)工作。對(duì)于物理的教學(xué)改革來說，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)具有重要的作用，它對(duì)于鍛煉學(xué)生綜合解決問題的能力和認(rèn)知的能力具有重要的意義。因此，在新的課程改革要求之下，我們一定要樹立起實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的思想意識(shí)，通過有效的實(shí)驗(yàn)課堂組織，進(jìn)而全面地展開相關(guān)的教學(xué)管理工作。面對(duì)新的教育教學(xué)理念，作為教育工作者來說一定要轉(zhuǎn)變自身的思想意識(shí)，尤其是對(duì)于一些物理課程來說，不只是單純地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展相關(guān)的教學(xué)工作，而是要根據(jù)新的相關(guān)理念來開展。所以，在課改的初級(jí)階段，要大力加強(qiáng)探究式教學(xué)。

三、處理好課堂“教”與“學(xué)”的關(guān)系，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

營造和諧的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)物理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。教學(xué)的過程是人與人之間的教學(xué)，所以它不是冰冷的，而是充滿了激情和關(guān)懷的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，充分認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而有針對(duì)性地開發(fā)學(xué)生的潛能。教師的教學(xué)要有親和力，不能因?yàn)槊つ康刈非蠼虒W(xué)成績(jī)而對(duì)學(xué)生實(shí)施重壓。因?yàn)檫@樣就會(huì)破壞師生之間和諧的情誼，也使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。與此同時(shí)，我們還需要進(jìn)一步和學(xué)生成為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。在新的課程改革之下，學(xué)生與老師之間是相互促進(jìn)的關(guān)系，是以學(xué)生為主體和輔導(dǎo)教學(xué)，所以教師應(yīng)該和每一個(gè)學(xué)生組成整體，成為他們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師和生活中的朋友，開展形式多樣的交流和互動(dòng)，在溝通中幫助他們解決學(xué)習(xí)上的難題和生活中的困擾。這樣一來，學(xué)生既能夠得到能力上的提升，同時(shí)也收獲了真切的師生情誼，豐富了他們的內(nèi)心世界，促進(jìn)了自身素質(zhì)的全面提升。

四、注重課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

注重課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)相對(duì)和諧的教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，各種信息技術(shù)在教學(xué)中得以應(yīng)用。例如：在多媒體技術(shù)方面，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就可以充分地利用其畫面、音樂、圖片的交互演示功能開展教學(xué)，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些相對(duì)枯燥的物理知識(shí)在輕松愉悅的教學(xué)過程中度過。不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)和個(gè)性，同時(shí)也有著不同的才能和長(zhǎng)處，我們進(jìn)行和諧教學(xué)要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和多樣化發(fā)展，給予學(xué)生自主發(fā)揮和展示的空間，尊重彼此之間的差異。例如，學(xué)生在面對(duì)同一問題的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們提出不同的意見，或者展開分析和辯論，進(jìn)行合理的邏輯推理，只有這樣我們的整個(gè)教學(xué)過程才會(huì)活起來，從而富于朝氣和濃烈的求知氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］伊永元.新課標(biāo)下課堂教學(xué)和諧教學(xué)的思與行［J］.職業(yè)教育，2008.

［2］周慶鵬.大學(xué)教育教學(xué)管理的新思考［J］.教學(xué)管理，2009.

（作者單位 歐陽順利：內(nèi)蒙古科技大學(xué)數(shù)理與生物工程學(xué)院 吳楠楠：內(nèi)蒙古科技大學(xué)稀土學(xué)院）