教學資源整合系統(tǒng)的設計與應用

隨著教育信息化時代的到來，現(xiàn)代信息技術在教育中的應用日益廣泛，特別是信息技術與學科課程的整合，改變了人們傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，使教學模式從以教為中心轉換為以學為中心。

一、教育系統(tǒng)的分類

目前，我國教育系統(tǒng)的建設取得了很大成果，系統(tǒng)的功能和技術水平日益成熟，但教育系統(tǒng)在實踐應用中還存在一些不足。從系統(tǒng)的性質分，主要有三大類：

1.教育信息資源類

這類系統(tǒng)以提供各種各樣的教育教學信息和教育資源為主，如中國中小學教育教學網(wǎng)（www.k12.wm.cn）主要提供中小學的各種教育資源和信息，面向對象是中小學教師、學生和家長，為他們提供各種信息資源。

2.遠程教育類系統(tǒng)

這類系統(tǒng)主要提供遠程的學歷教育和非學歷教育。學歷教育以高等院校的網(wǎng)上大學為主，對擴大高校招生，滿足社會需求，減輕學校的壓力意義重大。

3.教育科研類

這類系統(tǒng)包括各級教育行政部門所建的各種教育信息網(wǎng)，各類教育雜志的網(wǎng)絡版，各種校園網(wǎng)及教師個人所建的學科類系統(tǒng)。

二、教育系統(tǒng)存在的不足

根據(jù)調查顯示，盡管目前我國的教育系統(tǒng)種類繁多，數(shù)量龐大，但教育系統(tǒng)的狀況不盡如人意，主要存在以下幾方面問題。

1.導航性差

很多教育系統(tǒng)資源結構不清晰，資源分布零散、關聯(lián)性差，很容易導致訪問者出現(xiàn)迷航，浪費了大量時間和精力，可能還找不到適合自己的資源。

2.資源重復

網(wǎng)上的學習資源分布廣泛，內容豐富，但同樣的信息資源在不同的教育系統(tǒng)上可以多次看到，造成資源冗余浪費。

3.內容陳舊

教育系統(tǒng)的建設和維護需要耗費大量的人力和財力，因而許多系統(tǒng)更新時間太長，有的甚至想一勞永逸。

4.缺乏互動

教育系統(tǒng)往往只能供學生簡單瀏覽、做題，不能及時反映學生知識結構的不足，有的雖然有交流園地，但管理差，只是學生之間在討論交流，缺少指導教師答疑輔導。

5.鏈接功能差

很多教育系統(tǒng)沒有鏈接功能，有的雖然建立了友情鏈接，但鏈接的網(wǎng)頁打不開，鏈接到的資源分散、零散，更多的是重復，不利于學生及時獲取信息和深入挖掘。

三、軟件應用的相關技術理論

1.系統(tǒng)科學理論

所謂系統(tǒng)科學，是控制論、信息論及系統(tǒng)論的統(tǒng)稱，又稱“三論”。它既是現(xiàn)代自然科學、社會科學及思維科學發(fā)展綜合的結果，又是現(xiàn)代科學研究共同的一般方法論，是探討一切科學領域的普遍性的科學方法。

2.試聽教育理論

視聽教育理論的核心是美國教育家愛德加·戴爾（Edger Dale）的“經(jīng)驗之塔”。戴爾認為，人們獲取知識有兩條途徑：一是由自己直接經(jīng)驗獲得；二是間接由他人經(jīng)驗獲得。

3.建構主義學習理論

建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的以學生為中心的學習，建構主義的教學就是創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，使學生能積極主動地建構他們自己的知識。

以上論述了多種教育理論的教學觀點，分析了不同的教育觀點對教學系統(tǒng)建設所具有的指導性意義，為教學系統(tǒng)建設的必要性和可行性作了理論描述。

（作者單位 貴州輕工職業(yè)技術學院）