自我效能\\目標(biāo)理論與二語寫作關(guān)系綜述

摘要：寫作對(duì)二語學(xué)習(xí)的重要性以及動(dòng)機(jī)理論對(duì)于寫作的重要性都是語言學(xué)領(lǐng)域?qū)＜宜J(rèn)的。通過對(duì)動(dòng)機(jī)理論中最受關(guān)注的自我效能和目標(biāo)理論與二語寫作之間關(guān)系的描述和分析，為二語教學(xué)教師在寫作教學(xué)中提供理論上的參考。

關(guān)鍵詞：二語寫作；動(dòng)機(jī)；自我效能；目標(biāo)理論

寫作作為二語學(xué)習(xí)中必須掌握的四大技能之一，其重要性不言而喻，但其難度也一直令二語學(xué)習(xí)者苦惱不已。那么如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)以令其投入如此之難的活動(dòng)中，從而提高他們的總體寫作水平呢？二語寫作動(dòng)機(jī)的建立始于2000初，Aliter Cumming與他的同事開始一系列就二語寫作目標(biāo)和動(dòng)機(jī)的研究，之前的二語動(dòng)機(jī)研究主要停留在二語的總體掌握程度上，而針對(duì)某種特定技能的動(dòng)機(jī)研究少之又少。在所有二語寫作動(dòng)機(jī)研究之中，自我效能和目標(biāo)理論是最受關(guān)注的兩個(gè)理論。

一、自我效能與二語寫作

Bandura的社會(huì)認(rèn)知理論表明了自我效能因素與學(xué)術(shù)寫作有關(guān)，因?yàn)樽晕倚芸梢酝ㄟ^影響學(xué)生在寫作過程中的努力程度和意志力，從而影響學(xué)生的行為。強(qiáng)烈的自信感可能在學(xué)生寫作時(shí)起到積極的作用，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生更多的興趣，投入更多的注意力和努力，并能讓學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候有更強(qiáng)的毅力和復(fù)原能力。除此之外，自信的學(xué)生較為積極，而且對(duì)寫作有更強(qiáng)的自我價(jià)值感。

Bruning與Horn曾提出四個(gè)提高學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的條件，它們

分別為：培養(yǎng)學(xué)生寫作的功能性信心，通過真實(shí)性的寫作提高學(xué)生的參與度，提供有支撐性的寫作環(huán)境，創(chuàng)造積極的情感環(huán)境。這其中的第一個(gè)條件就強(qiáng)調(diào)了自我效能對(duì)寫作的重要性。寫作是一個(gè)復(fù)雜的解決問題的行為，它需要認(rèn)知和情感領(lǐng)域持續(xù)的注意力。因此，作者對(duì)自身能力的信任對(duì)寫作動(dòng)機(jī)顯得至關(guān)重要。學(xué)生采取主動(dòng)投入到寫作中的認(rèn)知和情感的程度以及他們對(duì)自身技巧和能力的自我信任影響著他們寫作的動(dòng)機(jī)。研究者開始認(rèn)識(shí)到態(tài)度（如目標(biāo)定位）、價(jià)值（如認(rèn)為寫作時(shí)有價(jià)值的）和信心（如自我效能）影響寫作動(dòng)機(jī)及之后的表現(xiàn)。

姜英杰在對(duì)元認(rèn)知和動(dòng)機(jī)與寫作成績(jī)關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，自我效能與任務(wù)價(jià)值相關(guān)，成就目標(biāo)與歸因相關(guān)，所有的四個(gè)因素都對(duì)元認(rèn)知有影響，而英語寫作成績(jī)又受到元認(rèn)知的間接影響。但在所有四個(gè)因素中，自我效能對(duì)元認(rèn)知的影響最為顯著。

最近，Troia，Shankland和Wolbers就動(dòng)機(jī)和寫作的研究中，自我效能在寫作中的作用成了他們研究的重點(diǎn)。他們討論了自我效能信心或認(rèn)知能力，掌握目標(biāo)定位和成績(jī)目標(biāo)定位、任務(wù)利益和價(jià)值、成敗歸因這些因素如何影響寫作動(dòng)機(jī)。

自我效能有時(shí)與目標(biāo)相關(guān)。對(duì)寫作的信心，比如對(duì)任務(wù)本身價(jià)值或?qū)€(gè)人寫作能力的信心，決定了人們?nèi)绾螢樽约涸O(shè)定目標(biāo)。因此這種信心在動(dòng)機(jī)過程中起著重要的作用，因?yàn)樗鼈儙в星楦谐?/p>

分，所以能導(dǎo)致一些輔助或干擾學(xué)生寫作過程的動(dòng)機(jī)情景。

二、目標(biāo)理論與二語寫作

目標(biāo)定位在推動(dòng)學(xué)生中起著重要的作用。“寫作者是帶著影響動(dòng)機(jī)過程的目標(biāo)定向開始寫作任務(wù)的”，有著掌握目標(biāo)定向的學(xué)生比有成績(jī)目標(biāo)定向的學(xué)生有更強(qiáng)的寫作動(dòng)力或更可能使用自覺的學(xué)習(xí)策略。Parajas的研究在某種程度上與以上觀點(diǎn)一致。他認(rèn)為，在成就目標(biāo)領(lǐng)域，研究者們發(fā)現(xiàn)，寫作者在寫作時(shí)的任務(wù)目標(biāo)與寫作自我效能成正相關(guān)，而表現(xiàn)趨向目標(biāo)與自我效能成負(fù)相關(guān)。

表現(xiàn)趨向目標(biāo)看起來好像與男孩的寫作信心正相關(guān)但卻與女孩不相關(guān)。Pajares同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提供學(xué)生給工程目標(biāo)（如他們可使用來提高寫作的具體的策略）時(shí)，學(xué)生的寫作信心和能力有所

增加。

Scheier and Carver認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生對(duì)自身能力缺乏信心時(shí)，悲觀情緒和消極思維就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)投入。而具有強(qiáng)烈自信心的學(xué)生在過程任務(wù)中有積極的期望和樂觀情緒，并且在面對(duì)困難時(shí)，會(huì)繼續(xù)努力。那些不夠自信對(duì)成功無所期望的學(xué)生則更可能放棄他們的努力和目標(biāo)。因此，為了激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，挖掘他們的自我效能和目標(biāo)定位，有助于發(fā)現(xiàn)能有效提供寫作動(dòng)機(jī)并最終提

高學(xué)生寫作能力的方法。

自我效能和目標(biāo)是兩個(gè)要素對(duì)于寫作動(dòng)機(jī)研究非常重要，因?yàn)樽晕倚軟Q定了學(xué)生對(duì)寫作的努力、精力和興趣的投入，而這一切又直接影響著他們的寫作表現(xiàn)；目標(biāo)則能夠引領(lǐng)學(xué)生在寫作中獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為浙江省教育廳科研項(xiàng)目《自主學(xué)習(xí)模式下外語教師有關(guān)教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)研究》的成果之一，編號(hào)為：Y200906826。

（作者單位 浙江大學(xué)外國(guó)語言文化與國(guó)際交流學(xué)院）