如何提高技校生的英語口語水平

目前，隨著社會形勢和科技的快速發展，企業對技術工人的素質要求也越來越高。他們要求技術工人不但要掌握熟練的機器操作技術，而且還要求技術工人能掌握與外企管理者溝通的語言能力。也就是說，如果不善于言談、缺乏口才的人，就不能及時準確地掌握新要求，了解新情況。因此，為了滿足社會的這一需要，提高技校生英語口語能力勢在必行。但現今英語基礎差、口語水平低是技校學生的普遍現狀。激發學生的英語學習興趣，提高其口語表達能力，使之對就業渠道和崗位有更多的選擇機會，是目前技校英語教學的奮斗目標。

技校學生英語口語表達能力差產生的原因：（1）班級學生文化水平低，大多數技校學生普遍是初中畢業考不上高中分流而來的，有的初中沒有畢業，還有的上過一兩年高中，但是由于偏科特別是英語水平差來上技校的，一個班級有四五十個學生，90%的學生屬于這種情況。因此，在課堂上組織全體學生練習口語十分困難，只有部分同學勉強讀或者表演，大部分學生只是觀眾，久而久之，學生的表演積極性受到限制，口語訓練收效甚微。（2）英語課堂教學形式和考試形式單一?，F行的英語考試偏重于筆試，平時成績也以平時的出勤和課堂練習為依據。絕大多數地方的考試中沒有口語考試。課堂上教師講，學生記筆記，口語訓練沒有得到發展，甚至大部分教師缺少耐性，為了追求教學進度，一味地陶醉在自己的“獨角戲”教學中，缺乏師生互動，以學生為主體的口語練習。

尤其作為技校的一名老師，深感技校學生的英語學習起點低，英語基礎較差，要提高他們的口語水平相當困難。為改變這種狀況，我在平時的教學中采取了一些做法，提高他們的口語水平。

一、提高學生英語學習的興趣

相比較而言，技校生英語基礎不夠扎實，至少有三分之一的學生英語只有初一水平，有的甚至還達不到這個水平。他們覺得英語難學，怕學英語，沒興趣學英語，更不愿開口說英語。他們課堂參與意識淡薄，有時讓他們進行對話練習，他們就趁機聊天，做小動作，分散注意力。這時，老師要多加疏導和鼓勵。同時，老師要用微笑真誠地去糾正學生的錯誤，努力營造一個寬松、和諧的學習環境，逐步消除學生的自卑心理，增強他們口語表達的自信心。

二、以學生為主體，多方面營造學生練習口語的環境

1.注重課前互動

每上一節課，在開始講新課文前先和學生復習前一節課的內容，也可叫兩三名同學講述一下自己的愛好、談論天氣和學習情況等等一些問題。每節課所叫學生不同，首先從學委開始，逐一練習，讓每個學生都有鍛煉的機會。學生口述時，老師要給予鼓勵，并適時給予補充，以增加他們說英語的興趣。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，給每個學生提供展示口語水平的舞臺，讓他們體驗到成功的樂趣。只要課前練習做得好，學生就會帶著濃厚的興趣來學習新的課程。

2.分小組合作

讓學生全方位參與語言活動，在合作中感知、運用語言也是提高語言能力的另一重要手段。例如在講授《新模式英語》第二課

Let’sGoShopping一課時，我首先在黑板上寫了￥1 000 000讓學生們分組討論。假如你有一百萬元，你打算干什么。小組各成員各抒己見。小組的每位成員都集中精神，積極參與，這有利于激發學生學習英語的熱情，提高學生的口頭表達能力。學生與學生在交流信息的同時，團體合作精神與共處能力也都得到了提高。

3.進行角色扮演

學生要掌握一定的語言知識且經過一定的語言實踐，才能有運用英語表達的能力，因此，角色扮演是英語口語教學的重要環節。例如，在講授《新模式英語》第一課Talking with Others一課時，當講到Describe family relationships這一節時，我讓學生分成幾組，進行角色扮演，并且要帶動做、帶表情表演。每個小組中的成員積極準備，扮演不同的親屬關系，并把family tree的結構圖寫在黑板上，讓不表演的同學一看就一目了然，最后能較好地完成“Whatistherelationship？”這一問題。這樣的角色扮演，給學生創造了多說多練的機會，學生能在輕松、愉悅的環境中學到知識，學生的不足之處也能及時得到糾正，課堂氣氛非常活躍。

4.安排多方面的課外活動

因為學生從課堂上獲取的語言知識是極為有限的，要通過大量的課外信息補充，才能進一步提高學生的語言能力。例如舉辦英語演講比賽、英語朗讀比賽、講英語故事比賽、聽英文歌曲等等。這些活動刺激了學生的求知欲，開闊了學生的視野。課外活動是課堂教學的延續，形式多樣的課外活動有利于促進學生英語交際能力的提高。

三、加強聽力練習

聽是說的前提和基礎，聽是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是開口說英語的第一步。而我們技校的學生大多來自農村，有的學生基本沒有接觸過聽力，因此我們必須培養學生的聽力。首先，掌握正確的語音知識和詞匯發音是進行聽力訓練的前提。所以，要加強語音知識的學習，培養學生用正確的語音、語調朗讀。其次，要給學生創造語言環境，讓學生大膽地跟讀英語教材的配套錄音，課文錄音帶提供了正確的語音、語調，學生在實際的語言環境中容易克服怕讀錯的心理障礙，同時也避免了“地方式英語”現象的出現。再次，進行英語聽力訓練時，老師先用英語簡單地介紹所學內容，然后提出幾個問題，讓學生帶著問題去聽聽力，這樣學生在聽的時候就會集中注意力，并做一些相應的記錄，最后順利完成老師提出的問題。

以上方法，對提高技校生的口語有一定幫助，但技校生本身語音基礎較差，在英語學習普遍存在厭學情緒。因此，提高技校生的英語口語水平是一項艱巨而又漫長的任務，這就需要老師為培養復合型技術工人共同努力。

（作者單位 太原市糧食技工學校）