淺談高中英語課堂的提問技巧

摘要：在我國，大部分人都是通過課堂教學來學習英語。教師提問是為數不多的信息輸入渠道之一，在課堂教學中有著重要的意義。

關鍵詞：高中英語；課堂提問；口語表達

如今，英語教學強調學生的主體作用。而在這一過程中，通過提問，學生就有機會組織自己的語言，表達自己的意見和感受。一個好的問題可以為幾個甚至幾十個學生提供表達意見的機會，這對提升學生的表達能力非常有幫助。此外，問與答的對話不僅可以在教師和學生之間進行，也可以出現在學生之間。在問與答的過程中，學生必須設法思考問題，組織語言，長此以往，學生的英語口語能力就會得以提高。學生回答問題后，教師可以得到及時反饋。這樣，教師就可以了解學生是否已經理解所教內容，以及他們對內容理解的程度，從而可以利用學生的反饋“診斷”難點，重點講解學生不易理解的內容。

課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養。問題一般可分為：封閉式問題——只有一個答案；公開性問題——具有多個答案。教師應多提一些公開性問題。學習語言的主要目的是培養學生的溝通能力，公開性的問題可以加強學生之間的溝通。公開性問題會促使學生思考，有利于他們更好地組織語言來回答。問題還應與學生的知識匹配，如果他們有這些問題的背景知識，他們會更愿意回答。問題要有吸引力，讓學生產生興趣。針對班級大、學生知識水平參差不齊的實際，英語教師可以準確把握提問的難度，使優、中、差學生都可以獲得所需信息，達到“優生能吃飽，差生能吃了”的效果，調動起每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。在教學中常常發現，當學生答不出問題時，有的教師不是搭橋引導，而是另請高明；或者“恨鐵不成鋼”，語言中帶有批評，語調上帶有責備，情緒中帶有煩躁等。這使學生遭受到失敗的體驗，從而情緒低落，課堂教學氣氛沉悶，不能很好地參與到教學過程中來。當學生回答問題時，教師要用信任的目光注視學生，學生對問題做出正確回答時，即使是很小的進步，教師都應當給予肯定、贊揚，這樣對提高學生積極性和增強學生自信心非常有益；當學生回答不出時，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能地引導學生找出答案，以使學生獲得成功的體驗，產生愉悅的心情；當學生對問題做出不完善的回答時，教師可用鼓勵性的方式啟發學生答題，也可以叫其他學生進行補充。

總之，提問是中學英語課堂教學的一種有效手段，學生在尋找答案的過程中積極主動地完成了課堂上的學習任務，符合教學規律，值得大力提倡。

（作者單位 河北省阜平縣職教中心）