活躍中職數(shù)學(xué)課堂氣氛的幾點(diǎn)思考

摘要：目前中職數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生很少參與課堂活動，教師課上的無趣，沒有生機(jī)。要改變這種現(xiàn)狀的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動參與課堂，活躍課堂氣氛。具體從課堂開頭，教學(xué)附件，課堂提問，情感引導(dǎo)，教學(xué)語言，學(xué)生信心等幾方面作出思考。

關(guān)鍵詞：引課；多媒體；提問；情感；語言；自信心

現(xiàn)如今很多中職數(shù)學(xué)教師都很感嘆：學(xué)生中，上課認(rèn)真得很少，聽懂一些的很少，能回答問題的很少，能積極思考的很少，主動參與課堂的很少，對數(shù)學(xué)感興趣的很少。這些“很少”讓中職數(shù)學(xué)課死氣沉沉，老師課上得郁悶，毫無成就感可言。時間一長，老師產(chǎn)生挫敗感，上課開始應(yīng)付，上課老師一人講到底，經(jīng)常設(shè)問自答，學(xué)生則越來越不學(xué)，課堂越來越安靜，“很少”變得更加嚴(yán)重。要改變這種課堂氣氛，給中職數(shù)學(xué)一席之地。本人就結(jié)合工作過程中的一些體會對活躍課堂氣氛作以下幾點(diǎn)思考：

一、盡量發(fā)揮知識魅力，吸引學(xué)生眼球

“趣”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。只有學(xué)生認(rèn)為有趣的事，才能集中注意力，專心去聽、去思考，最終才能達(dá)到事半功倍的效果。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如我在講《等比級數(shù)求和》時，就給學(xué)生講故事：印度國王要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺完就行了。國王說，你的要求太低了。請大家說說，這要求低不低？同學(xué)們就開始議論紛紛，結(jié)果大多數(shù)認(rèn)為太低了。這時我就在黑板上寫出1+2+4+8+16+32+64+128…＝18446744078709551615粒，核算為5270億噸，

相當(dāng)于全世界200年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總產(chǎn)量。大家聽后都很驚訝。這時我適時引出今天要學(xué)習(xí)的“等比級數(shù)求和”。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來了，自然就能積極思考并主動參與課堂活動，正所謂興趣是最好的動力。

二、發(fā)揮多媒體應(yīng)用，提升興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富素材，借助計算機(jī)的快捷高效，制作出圖文并茂、生動逼真的多媒體課件，能極大地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)出一個和諧高效的課堂氛圍，又可以解決一些較為抽象的問題，如立體幾何圖形、二次函數(shù)圖象、三角函數(shù)圖象等。教師還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，以拓寬自己的知識面。

有報道顯示，學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。運(yùn)用多媒體，可使學(xué)生通過視、聽、觸等方式全部知覺調(diào)動起來，使學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合、手眼并用及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、改善課堂提問，促進(jìn)教學(xué)

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！惫耪Z亦有云：“學(xué)貴有疑”“疑，思之始，學(xué)之端”。提問引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)思考方向，擴(kuò)展思維廣度，提高思考層次。只有新穎的問題不斷地被提出與解決，學(xué)生的思維才能不斷地被激活，他們的興趣和想象力才能得到激發(fā)，知識的傳輸才會更加暢通，如此反復(fù)，不斷調(diào)整，進(jìn)而實(shí)施教學(xué)全過程。其中最關(guān)鍵的是做到因人施問。提問要因人而異，每個人都有自己的個性，有的聰明機(jī)敏、活潑大方，有的呆板拘謹(jǐn)、不善言辭，也有的先天不足、反應(yīng)遲鈍，教師就是要根據(jù)這些學(xué)生的個性特點(diǎn)，設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生都能回答。

四、利用情感誘發(fā)學(xué)生主動參與課堂

情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制約著認(rèn)知學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。如有的學(xué)生經(jīng)常說：“我很討厭這個老師，我不喜歡他的很多東西，他的課我一點(diǎn)興趣也沒有，一看見他我就不想學(xué)習(xí)。”實(shí)際上并非這個老師的課設(shè)計得不好，而是學(xué)生的情感在作怪。實(shí)踐讓我們認(rèn)識到，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如有些學(xué)生口中所述：“這個老師跟我感情很好，在他面前我不自卑了，我喜歡他，所以喜歡上他的課?！逼綍r加強(qiáng)師生間的情感交流，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師平時要多鼓勵學(xué)生，如：你們不賴嘛，你們總讓我有意外的收獲哦。

五、以生動、幽默的語言增添課堂趣味，刺激學(xué)生聽覺

教學(xué)中教師用幽默風(fēng)趣的、學(xué)生較為熟悉的、容易理解的、具有誘惑力的教學(xué)語言，做生動形象的類比、深入淺出的解釋、出乎學(xué)生意料的演示等，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維有良好的

作用。一節(jié)讓學(xué)生感到有趣的數(shù)學(xué)課，主要體現(xiàn)在任課老師的教學(xué)方法、教學(xué)語言等的魅力上。實(shí)踐證明，巧妙地運(yùn)用幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生理解知識、強(qiáng)化意識。例如在證明幾條直線共面時，為了幫助學(xué)生理解，可這樣形象地認(rèn)為“共面”就是一個“家”，然后證明這幾條直線都是這個家庭中的一員；在函數(shù)中解釋兩個變量的關(guān)系時，我這樣跟學(xué)生說：兩個人之間有朋友關(guān)系、父子關(guān)系、夫妻關(guān)系、兄弟關(guān)系等，那么兩個變量之間也存在一些關(guān)系，它們名叫函數(shù)關(guān)系……數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

六、運(yùn)用肯定或鼓勵，使學(xué)生的暫時積極情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌志?、穩(wěn)定的積極情感

在教學(xué)過程中，有些學(xué)生聽一段時間后就不想聽了，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，積極性表現(xiàn)為暫時性。如果對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的積極情感，進(jìn)而對知識始終產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和追求。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極探尋對各種問題的解決，從而使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，并體驗到認(rèn)識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。因此多給學(xué)生提供親身體驗成功的機(jī)會，而學(xué)生成功的體驗更多的是在課堂教學(xué)活動中，故教師不應(yīng)包辦代替，而要創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法，進(jìn)而獨(dú)立解決問題。

改變中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些都不是一朝一夕的事，需要在教育一線的老師在教育過程中不斷地思考和嘗試。讓我們運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳情境，挖掘?qū)W生的最大潛能，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使他們對知識有一種渴求的欲望。希望我們每一位教師都潛心研究課堂教學(xué)的方式方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張向葵.教育心理學(xué).中央廣播電視大學(xué)出版社，2003（10）.

［2］張奠宙.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生參與［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

［3］吳和貴.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化［J］.數(shù)學(xué)通報，2007（3）.

（作者單位 浙江省衢州中等專業(yè)學(xué)校）