一個活動引發的思考

開學第三周的一節物理課，有一個小實驗需要學生配合。通過考慮，我叫了一個成績不算太好的學生到前邊和我共同完成實驗。

實驗內容：關于力改變物體運動狀態的。首先讓他向前走，我推他，他的運動狀態會發生，由慢到快、由快到慢、拐彎等等變化。

做完實驗，學生笑著回座位，我聽到他說了一句，“原來物理也挺有意思的！”下課后我找到他問他怎么覺得物理挺有意思的，他說了句，“就是這樣感覺的。”我馬上說：“其實物理有意思的地方還多著呢！不信你就認真學學看。”接下來的物理課，我有意識地多找這個學生回答問題，給他找點適合他的實驗或活動，這個學生還真是有變化，認真聽的時候多了，參與的時候多了，成績也著實有了不小的進步，連別的科目教師都說：“xx進步了。”

這樣成功轉化學生的例子不能忽視，分析原因可以歸納為以

下幾點。

一、用心準備實驗，形象地展示抽象的知識，同時激起學生

的學習興趣

正是因為參與了力改變物體運動狀態的這個小實驗吸引了這名學生，使他一下子對物理產生了興趣，從而取得了進步。在物理中實驗很多，其中與學生生活有關又有意思的例子更是不勝列舉，作為教師的我們要用心找到相關的實驗并讓學生感興趣很重要。如關于力的相互作用，教師可以指導學生用力推墻，從而看到墻未倒而人卻被反作用力推離墻，從而對反作用力產生興趣；關于摩擦力我們可以讓學生分別滾油桶和拖油桶感受摩擦力的大小從而對滾動摩擦和滑動摩擦的區別印象更深。物理可以說無處不在，只要老師用心去找，哪個章節都有既能吸引學生又淺顯易懂的例子。

二、用心選學生，爭取帶動學生實現最優化

這個實驗每個學生基本都能完成，而能找到合適的學生去做就成了能否成功使學生接受的關鍵。每個學生都有各自的心理特征，有的想引起老師重視，有的想發表自己的觀點，而有的則需要老師去帶動。不同的實驗、不同的學生去做會產生不同的效果，所以教師首先要根據實驗預計其效果，盡量選最合適的學生去完成，這也是對因材施教的最好詮釋。如果是較難的實驗，非要讓一個基礎不好的學生去做，不但不會激發他，還有可能讓學生認為是在羞辱他；而一個太簡單的實驗讓一個優等生去做，他也不會有什么成就感。這就像這個實驗如果找個成績本已很好的學生，他根本不會當回事。

三、用心做好事后工作，抓住契機，鞏固成果

不一定每一次實驗都能產生特殊的效果，但是一旦產生了，

教師就一定要把握機會，這完全可以成為轉化一個學生的良好契

機，抓住學生的興趣所在，適時引導，用更有意思的例子去吸引他，用不斷的成功去吸引他。這樣，他的學習興趣會越來越強，時間長了，他的學習也就有進步了。

作為新時代的教師，培養學生主動去學習，引起學生學習物理的興趣是最關鍵的。學生有了興趣，就會自己去鉆研，去主動學習。既然物理中各種小活動能引起學生的興趣，我們為什么不總結歸納出來用到實踐中呢？讓我們抓住每個契機，提高學生的學習能力吧！

（作者單位 河北省容城縣小里中學）