成功邁出大學(xué)第一步

摘要：通過(guò)對(duì)進(jìn)入大學(xué)后失去目標(biāo)，適應(yīng)不良的學(xué)生真實(shí)案例的分析，提出相應(yīng)的解決方法，其目的是為了更好地引導(dǎo)和教育類(lèi)似學(xué)生，以期達(dá)到更快適應(yīng)大學(xué)生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新生；適應(yīng)不良；分析；方法

一、案例背景

2011年，我已步入輔導(dǎo)員工作第七年，接觸了各類(lèi)的學(xué)生，工作上有了一定的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)校分給了我一個(gè)新班，在接手新班級(jí)后，通過(guò)學(xué)生自己上臺(tái)演講確立了班級(jí)班委，男生C成為該班的班長(zhǎng)。由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，女生占了班級(jí)的80%以上，C作為一名男生由于自身性格上的原因在工作上遇到了一些困難，引發(fā)了一系列的問(wèn)題。

二、案例事件

C同學(xué)在做班長(zhǎng)時(shí)很負(fù)責(zé)，也非常認(rèn)真，幾乎每天都會(huì)來(lái)辦公室和我說(shuō)說(shuō)班級(jí)的情況，雖然工作負(fù)責(zé)，但在班級(jí)管理中我還是發(fā)現(xiàn)了C存在的一些問(wèn)題。比如，在處理班級(jí)紀(jì)律時(shí)，一味地高壓制度讓一些女生產(chǎn)生了反感情緒，我找了C談話，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)等來(lái)緩解C與同學(xué)間的矛盾，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上C做為代表拿到了三級(jí)跳遠(yuǎn)的第一名，同學(xué)也都為他感到高興，他們之間的矛盾也得到了改善。但好景不長(zhǎng)，學(xué)校舉行的排球賽卻成了矛盾升級(jí)的導(dǎo)火線：排球比賽當(dāng)天，除了參加比賽的同學(xué)外幾乎沒(méi)有人在場(chǎng)加油，最后比賽輸了，作為班長(zhǎng)的C在班級(jí)QQ群中公開(kāi)指責(zé)部分班委對(duì)班級(jí)不關(guān)心，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，C也主動(dòng)提出辭去班長(zhǎng)。但這一次事件造成C和班委成員的關(guān)系惡化，辭去班長(zhǎng)之職的C開(kāi)始漸漸脫離班級(jí)，遲到曠課現(xiàn)象增多。

雖然C給人的感覺(jué)較開(kāi)朗、活潑，但通過(guò)他的QQ空間文章透露出的卻是悲觀、感性，這一不同使我更多地去關(guān)注他的內(nèi)心世界。在平時(shí)的接觸中感受到C對(duì)原高中班級(jí)的眷戀，由于他是體育特長(zhǎng)生，在高中的時(shí)候班級(jí)以男生居多，大多不拘小節(jié)，打成一片，同學(xué)感情深厚，但是現(xiàn)在班級(jí)女生多，為數(shù)不多的男生也被分在不同的公寓樓里，彼此之間接觸的機(jī)會(huì)減少，感情不深。班級(jí)的變化讓他一下子無(wú)法接受，感情上失去了依托，所以出現(xiàn)了在QQ群上公開(kāi)指責(zé)班委的事件。為了讓他盡快適應(yīng)現(xiàn)在的生活，我多次找他談心，根據(jù)他的性格特點(diǎn)，在天南地北的聊天中加入一些道理好讓他接受。漸漸的，C有了改變，開(kāi)始接受現(xiàn)在的班級(jí)。

但，突然有一天C哭著給我打了電話，說(shuō)他很不開(kāi)心。為了能讓他有個(gè)寬松的環(huán)境，我約了他一起吃飯，在聊天中第一次了解到了他的家庭。由于父母的感情問(wèn)題，他一度想要走上極端，多次想與父親同歸于盡。這次談話也讓我警惕地感覺(jué)到C問(wèn)題的復(fù)雜性。通過(guò)與他父母的聯(lián)系進(jìn)一步了解到一些情況，知道了C對(duì)父親的

誤解，和父母達(dá)成了一致，決定互相配合解決他的問(wèn)題。由于他對(duì)家庭溫暖的缺失，造成了他渴望別人關(guān)懷的急迫性。我開(kāi)始更多地去關(guān)心他的生活，并給予幫助，經(jīng)常性地關(guān)注C空間的文章，一有情緒上的波動(dòng)就及時(shí)找他聊天，他有不開(kāi)心也會(huì)第一時(shí)間找我抒解。慢慢的C情緒開(kāi)始好轉(zhuǎn)。在C寢室、班級(jí)中找了幾個(gè)同學(xué)，在不告知他們C情況的前提下讓他們多關(guān)心C；在平時(shí)的聊天中也更多地加入了他父親對(duì)他關(guān)懷表現(xiàn)的解讀，讓他理解父親的用心；利用我?guī)W(xué)生會(huì)的優(yōu)勢(shì)，把他吸收進(jìn)了學(xué)生會(huì)組織中，成為了一名干事，經(jīng)常給他布置一些工作，組織一些活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)活動(dòng)的關(guān)系他開(kāi)始經(jīng)常性地接觸班級(jí)班委，在慢慢的相處中彼此有了進(jìn)一步的了解，化解了矛盾。工作的忙碌、生活的充實(shí)讓他有了目標(biāo)，同學(xué)關(guān)系也越來(lái)越融洽。

三、案例分析

1.新生進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變、目標(biāo)的缺失、人際交往不暢等造成了高校普遍存在的新生適應(yīng)問(wèn)題，心態(tài)不能及時(shí)調(diào)整的同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良、厭學(xué)等情況。

2.家庭矛盾或家庭過(guò)于溺愛(ài)造成學(xué)生性格上的缺失，越來(lái)越成為現(xiàn)代大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，缺乏愛(ài)和被愛(ài)的能力，缺乏責(zé)任心、依賴(lài)性強(qiáng)、缺少解決問(wèn)題的能力。

3.當(dāng)有問(wèn)題發(fā)生時(shí)，學(xué)生因?yàn)槿狈贤ǎ菀滓鸨舜说恼`解，甚至引發(fā)一系列矛盾，造成很大的心理陰影，不及時(shí)排解非常容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

四、教育方法

1.該生性格較敏感，非常感性，一味地做思想工作相對(duì)比較困難，學(xué)生接受度不高，特別是在面對(duì)一些敏感問(wèn)題時(shí)，過(guò)于直接的表達(dá)方式反而會(huì)造成他的心理壓力，在摸清了學(xué)生的性格特點(diǎn)后，有重點(diǎn)地進(jìn)行教育，從日常生活、興趣入手，潛移默化地進(jìn)行教育，效果理想。

2.發(fā)動(dòng)、依靠班級(jí)普通同學(xué)、班級(jí)干部，關(guān)心他。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)匯報(bào)，以便盡快解決。

3.因?yàn)樗囊蕾?lài)性較強(qiáng)，感情缺少問(wèn)題嚴(yán)重，迫切需要他人的關(guān)心與肯定，所以更多地去關(guān)心他所關(guān)心的，關(guān)注他的生活情況、情感波動(dòng)、情緒變化等等，做他的朋友。

4.肯定他好的改變，轉(zhuǎn)移他的情感關(guān)注點(diǎn)，為他樹(shù)立新的生活目標(biāo)，鼓勵(lì)他多方面地發(fā)展自己，不斷地豐富、充實(shí)他的生活，讓他感受到新的生活動(dòng)力。

5.在C的問(wèn)題上，如果只有我一個(gè)人的力量是沒(méi)有辦法解決的，和該生的家庭達(dá)成共識(shí)，共同努力，家庭溫暖和學(xué)校師生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)使他有了感情的依托，補(bǔ)足了他感情的缺失。

五、教育效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，C和班級(jí)同學(xué)關(guān)系相處良好，參加集體活動(dòng)的積極性明顯增加，和父母的關(guān)系特別是父親的關(guān)系有所改

善，從以前稱(chēng)呼“那個(gè)人”變成了“爸爸”，發(fā)至內(nèi)心地摒棄之前的一些想法，生活更充實(shí)、開(kāi)心，現(xiàn)已參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，在單位受到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)優(yōu)秀。

六、教育案例反思

1.新生適應(yīng)不良問(wèn)題的處理已經(jīng)成為輔導(dǎo)員工作的重要課題之一，如何正確地引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，更好地融入新的集體中至關(guān)重要，如果只是單純用教育方式是起不到良好效果的，必須更多地去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)、學(xué)校的各項(xiàng)活

動(dòng)，為他們樹(shù)立新的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)。

2.“90后”的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與各種傳媒高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，視

野相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開(kāi)闊，頭腦靈活，但自我意識(shí)或心理學(xué)上來(lái)說(shuō)的本我意識(shí)很強(qiáng)，單一的教育方式不但無(wú)法讓這些學(xué)生接受，反而更容易產(chǎn)生抵觸情緒，因此必須根據(jù)不同性格特點(diǎn)采用不同的教育方法。

3.深入學(xué)生生活、多從學(xué)生的利益角度考慮，做學(xué)生的朋友，做到身體低一點(diǎn)，聲音小一點(diǎn)，距離近一點(diǎn)，道理淺一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生信任，做到這些，很多問(wèn)題都將迎刃而解。

4.心理健康問(wèn)題越來(lái)越成為影響大學(xué)生身心健康的關(guān)鍵因素之一，當(dāng)面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，不能一刀切地推給心理健康老師，更不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生，除了積極配合心理老師做好相關(guān)工作外，更多的是去關(guān)心他的身心狀況，從平時(shí)的生活中引導(dǎo)他走出心理陰影，當(dāng)你贏取學(xué)生信任時(shí)，你的引導(dǎo)往往會(huì)比心理輔導(dǎo)效果更好。

（作者單位 杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院）