高職英語課堂導入環節策略探究

摘要：著眼于高職英語課堂教學研究，強調導入具備課堂調控、情境創設、興趣激發、知識銜接、啟發建構和促進學習心理準備等重要作用。通過幼師生英語學習現狀和教師教學現狀的調查與分析，結合職業教育特色，總結出高職英語教學導入環節的具體原則和代表性操作策略。

關鍵詞：幼教專業；英語課堂；導入環節；策略研究

營造輕松愉快的課堂氛圍要求教師更新思路、改進教法、激發興奮點、對抗學習倦怠感；設計新穎課堂，激活主體能動；精煉學習內容，消除畏難情緒；增強實效性，提升自信心。導入環節恰恰是營造趣味英語氛圍，將知識生動創意引入課堂的關鍵步驟。

一、高職生英語學習現狀和教師教學現狀分析

（一）高職生學情分析

1.高職生——未來的幼兒教師具有鮮明的專業特色。由于學習動機的減弱，學習態度、方法及英語學習過程中體現出的記憶力、觀察力和思維力較高中生尚有差距。因此，幼師生對知識灌輸表現為不主動，對于機械刻板的英語訓練持反感態度。

2.幼教課程多而雜，專業技能課的增多在某種程度上弱化文化課程，尤其是講究量的積累的英語學習。因此，提倡將職業教育融入英語教學，優化教學資源，確保英語訓練不脫離語境，不脫離實際。

（二）高職英語教學現狀分析

導入環節態度各異，把握尺度也不盡相同。有些教師忽略導入，授課“開門見山”；有些教師輕視導入，草草了事；有些教學導入脫離學生實際，欠缺科學性和藝術性；有些導入設計花哨，犯切題不夠、離題太遠的毛病，效果適得其反。

導入設計既要結合知識，注重聯系學情，又要講求科學精彩創

意，真是小環節大智慧啊！

二、高職英語課堂教學導入原則

（一）科學性

導入對課堂進行動靜調控體現在四方面：快速集中學生注意力；有效調動學生積極性；合理調控課堂學習秩序和有效過渡銜接。針對情緒低落或沉悶的課堂，導入要能為其注入活力。相反，如果課堂過于活躍，則需調控恢復秩序。

（二）特色性

導入特色性即彰顯專業特色。幼師英語課堂運用說唱演做等方式積極滲透TPR、情境教學、游戲操作等教學法，將培養童心童趣、審美情趣融入課堂。教師特色性地加工，科學性地運用，方能展現教師的人格魅力，體現課堂教學的藝術。

（三）情境性

教師情境性的導入，由教條古板變為靈活創新，是優化教學方法的有效途徑。融入所學知識的真實情境，有利于學生化消極被動為積極主動，有助于學生在情境中形成“語境—認知—建構”體系。

（四）創新性

理念新穎、設計獨特、手段藝術……導入環節創意凝練了教師無窮的智慧，常換常新是維持課堂新鮮度的有效保障，是創設活力課堂、激發師生潛力的有效手段。

（五）情感性

導入的情感性即注重以情為紐帶，創設親、助、樂的人際情境和美、趣、智的教學情境，縮短教師、學生和教材三者間的距離，使英語課堂成為學生與世界文化接軌的平臺，成為人與人之間真誠交往的紐帶。

三、高職英語課堂導入策略

導入無固定模式，絕非千篇一律。多樣化策略運用是幼師英語教學中有效進行語言訓練、提高學生英語技能的有效手段之一。

（一）巧妙設疑導入

設疑是通過技巧、簡潔、清晰的語言設置疑問，制造懸念，把學生的興趣、思維一下吸引到核心問題上誘發探索欲。在幼師英語課The Curse of Mummy中開展關于木乃伊詛咒的真實性探討，營造神秘氛圍：“金字塔中究竟有沒有詛咒？木乃伊的詛咒會帶來疾病、死亡等厄運嗎？”The Boy Went Missing針對“小男孩究竟去哪了，為何警察困惑不解”組織討論。設疑猶如一塊塊強有力的磁石吸引、啟發學生揭開“故事謎底”，迅速而巧妙地調動了學生的學習情緒，自然生動地融入知識殿堂。

（二）情境創設導入

運用圖畫、音樂、表演等藝術直觀地展現現實生活的典型場景，創設符合教學需要的情境激發學生的情感。教學Customs時，教師戴上頭飾親自扮演加菲貓角色，引入“嘉賓”加菲貓南京游作為授課主線導入教學，推動學生認知活動進行。教學Make Apologies時，播放視頻片段，使學生直觀體驗并感受引發道歉行為的真實語境。情境直接刺激學生感官，移情作用產生身臨其境的感受以形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入英語教學活動中。

（三）演練操作導入

幼師生思維活躍，創造力強，通過Daily Report， Role Play， PPT Presentation等創建展示平臺，進行個性化英語信息交流。教學Back to the Past時，請學生圍繞“世界七大奇跡”制作課件，通過演示導入世界遺產主題。圍繞Disneyland請學生呈現個人設計的主題公園海報，通過交流設計思路，體驗成功感。經歷實際參與操作，調動了學生口語交流和創造性運用語言的能力，“做中學”真正加深了情感

體驗。

（四）視聽媒體導入

隨著科技的進步，多媒體電腦、投影儀、VCD、錄像機等相繼進入課堂，更利于信息技術與英語課程的整合。播放Natural Disasters中有關地震、海嘯、火山爆發等自然災害的場景，The Adventure in Africa中非洲草原野牛狂放奔跑的畫面，為學生呈現多層次的視聽享受。采用與教學內容或教學情境相關的多媒體課件制作多媒體課件創設鮮明生動的學習環境，令教學事半功倍。

（五）情趣激發導入

“興趣是最好的老師”，幼師英語教學可采用猜謎、故事、游戲、演示、實驗等方式快樂導入新課。

1.互動游戲。師生或生生間開展Mill Paper， Bingo等簡單易行的游戲活動，最大化調動學生興趣，使其愜意參與學習。如：Self-Introduction 取代機械“通報”個人信息的傳統摸式，邊玩游戲

“Hanging Man”邊請學生猜測關于我的十個問題答案，在游戲中訓練了聽說能力，推動了教學目標的實現。

2.熱身歌曲。幼師英語課堂演唱Greeting Song，不僅可以營造快樂和諧的英語氛圍，師生運用聲音、動作、眼神詮釋歌曲則更加深了情感，將注意力從熱鬧的課間轉移到課堂的同時也為學習環節做好了充分的心理準備。

3.體態語言和語音語調相輔助。激發學生的學習情趣，構建和諧溫馨的課堂離不開教師豐富生動的肢體語言，傳神到位的眼神交流，起伏跌宕的語音語調。課堂不僅是教師表演的場所，更應是師生間交往、互動的舞臺。

幼師英語課堂上精彩紛呈的導入形式，融入唱、說、演、做等幼教專業特色，是高職生積累教學元素的有效途徑，更為其勝任日后的幼教工作積累寶貴經驗。在高職英語教學實踐中，優化課堂導入的方式是多維度、多元化的，但只有真正有效的交往與互動才能

激發學生學習的最佳情緒，才能對學生的認知活動起積極的導向作用。

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（作者單位 南京幼兒高等師范學校）