中學生聽說能力的培養

培養學生的聽說能力是中學英語教學中的重要目的之一。因為，語言首先是有聲語言，口語是第一性的。書面語是口語的記錄，是第二性的。換言之，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，說則是口頭表達和傳遞信息的交際能力，說的能力要在聽的基礎上進行培養和提高。培養聽說能力，有助于鞏固所學語言知識和提高讀寫能力。因此，英語教學要特別重視聽說訓練及口語能力的培養。那么，怎樣突出聽說能力方面的培養呢？我在近幾年的教學中通常采用以下做法：

一、創設“Free talk”情境，培養聽說能力

聽說、學說英語是學生學習外語的基本途徑，創設良好的“Free talk”情境是學好外語的基本措施。近幾年來，我結合教材，通過由淺入深、由簡到繁的思路，不斷設置英語對話環境，激發學生學說英語的興趣，從而有效地提高了英語教學質量，學生考試成績遠遠高于同類班級。

1.設計便于學生口頭表述的內容

首先，設計見面對話的內容，師作示范，學生練習，如，互相問候語，互相介紹語等。其次，設計難度稍大的內容，要求學生比較流暢、連貫地用英語進行問答。

2.安排便于學生操練表演的形式

比如，師生之間問答，匯報值日情況，學生結對訓練等。這幾種操練形式很受學生歡迎。比如值日匯報，我每天對教室值日的學生輪流作報告，報告的內容除對基本的人數、天氣、日期等進行匯報外，還讓他們就昨天、今天、明天或當前一段時間所發生的私事、班事、家事、國事等情況進行介紹，循序漸進，效果甚好。又比如結對訓練，每課的大小對話內容，我都讓學生互結對子進行實際的口語交際，學生自行討論編寫，自編自演，有時學生的表演會給我很大的驚喜和感動。通過一段時間的訓練，他們基本能自由、流利地用英語來表達自己的想法和意愿了。

總之，“Free talk”的對話表演反復運用，擴大了學生的知識面，培養了學生的聽說能力，調動了學生學習英語的主動性和積極性，使學生的英語水平有了很大的提高。

二、利用電教手段，加強聽力訓練

錄音教學可以創造一定的外語環境，加強外語聽覺上的直觀感受。我是這樣處理錄音教學的：在聽課本上的語言材料時，要求學生不要翻書，先聽整體，抓大意，在聽了一至兩遍后，為了檢查學生是否抓住了新語言材料的大意，教師可要求學生聽完一段之后，就有關問題進行問答。如，在聽完關于美式足球和英式足球的語言材料后，要求學生回答如下問題：

1.Is Sam going to watch the game with him？

2.What’s Li Lei going to do tomorrow？

3.How many kinds of football are there？ What are they？

4.How many players are there in an American football team？

5.What does an American football look like？

6.Which game is more popular in the USA soccer or American

football？

根據學生回答問題的正確程度，便可檢測出學生的聽力水平，爾后再讓學生跟讀，盡可能掌握好語音、語調、連讀或失去爆破。在此條件下，再讓他們放大膽子跟著錄音反復練習，直到獨立正確讀準為止。

三、大膽復述課文，加強口語訓練

說，是培養學生運用英語能力的主要途徑。在教學中，學生每學完一篇課文，我都要求他們根據所學內容，用自己的語言進行復述。學生可以模仿錄音機的聲調和語氣，表達課文中各種角色的不同情感，這就有效地訓練和提高了學生的口語表達能力。我在進行口語訓練時，要求學生說得越多越好，放手讓學生創造性地運用口頭語言。比如，在學完有關英美足球的對話后，讓學生自由復述課文，最后針對底子較差的一部分學生，又安排了“短文填空”練習：

Football is veryin China. There are 11in a team. It’s not in the USA. The ball isfrom the football in China. It’s not. Li Lei is going toa football game. He asks Sam to go with him. He: I’dto. He tells that they don’tit football. They call it.

這樣，一部分不會的學生，經過幾次這樣的練習，也能進行口頭復述課文了。

（作者單位 山西省晉城市陽城縣職業高中）