AutoCAD教學法探討

摘要：計算機繪圖是近年發展起來的一門新學科，在教學實踐中進行了對它有效教學的探討，并談了體會。

關鍵詞：計算機繪圖；AutoCAD軟件；歸納法；復現法；實踐法

黨的“十五大”報告中指出：“科學技術是第一生產力，科技進步是經濟發展的決定因素。”21世紀的今天，隨著新技術的不斷發展和深化，科學技術的高速度發展和新技術的成果迅速推廣，及社會生產的最大變化是計算機在各個領域中的普及應用。因此，掌握一定的計算機知識，已經成為對未來勞動者素質的新的要求。

一、開設“CAD”教學的必要性

由美國Autodesk公司開發的AutoCAD軟件，是一種高效的輔助設計和輔助繪圖軟件，由于其具有非常強的使用功能，既可以根據用戶的要求，方便、準確、迅速地繪制出所需的任意圖形，又可隨意修改圖形實體而不影響圖面的質量，其涉有齊全的菜單命令，操作簡單，方便易學，整個過程用人機對話方式進行，具有良好的用戶界面，為此，目前已在國內各行業中廣泛應用。這就應預示著手工繪圖將逐漸被計算機所取代，對該軟件的使用已成為每個工程技術人員必須掌握的一門技能。動手能力的應用型人才，為了適應社會的需求，使培養出來的學生投身社會時能適應工作的需要，開設“CAD”課程教學，很有必要。

但是，該門課程的開設受到各種條件的制約，如作為必修課，則需對專業教學計劃進行調整，且學校需具備一定的教學設備等環境條件。為此，目前我們主要以第二課堂形式開展教學。

二、遵循教學規律，探索有效方法

教學論中明確了教學方法、教學手段和教學效率之間的有規律的聯系：教學的效率有規律地依存于選擇各種教授方法、激勵方法和檢查方法的最優結合方案，如果教學方法和教學手段的選擇

符合所提出的任務，考慮到內容的特點和學生的能力，那么，教學效率就是相應條件下可達到的最高水平。我們開設CAD教學，目的是通過基本理論的講授和一定時間的上機操作練習，使學生初步掌握用計算機繪圖和修改圖形的基本方法和操作，能獨立運用CAD軟件繪制出符合生產要求的機械圖樣。鑒于AutoCAD版本應用較普及，我們采用了AutoCAD 2004漢化版本作為教學軟件。

1.歸納法——開展教學的第一步

作為一門新的學科，開展該學科的教學，我們進行了不斷嘗試。為此，在選擇教學方法時，考慮到教材是用演繹的方式去敘述，而學生的自學能力和英語基礎不是很好，如果自學困難較大，且需要花費時間較多，所以決定課堂教學首先運用歸納法，即從特殊性知識的概念中，歸納概括出一般性知識的新概念。課堂上，在介紹了軟件的功能、基本操作和命令輸入方式等概述后，以設置符合國標要求的原型A4圖幅為例，循著上機操作的一般步驟進行教授。從所需的繪圖區設置、直線、便宜拷貝文本繪圖的命令，到結合在屏幕繪圖時需經常用到的刪除、修剪、斷開的編輯命令，以及重畫、視圖縮放的顯示控制命令，逐一介紹了他們的功能、菜單位置和命令格式，以及一些常用的工具，如正交、目標捕捉功能等。學生的第一次上機練習就是設置A4圖幅并保存。這樣，通過設置繪圖環境這一特殊作業，使學生初步掌握計算機主圖系統的基本組成，以及上機操作的一般步驟。

2.復現法——發展實踐的技能和技巧

計算機繪圖是一門實踐性很強的課程，用“熟能生巧”形容它是最恰當不過了，因為只有通過反復的上機操作，才能摸索出一些操作技巧，加快繪圖速度。作為學生，掌握基本繪圖命令畫出簡單圖形，只能是以對軟件使用初步入門，所以應結合零件圖的繪圖步驟，進行圖形編輯的理論教學。

（1）新建線型：由于軟件提供的線型庫與國標不符，所以按國標要求重新設置了點畫線、虛線和雙點畫線。

（2）圖層設置：按標準線型設置新圖層和設定顏色。

（3）圖形編輯：圖塊的構造、存盤和插入，圖案填充等。

（4）尺寸標注：尺寸組成四要素的變量設置，尺寸標注和尺寸修改的編輯。

（5）圖形的輸出。

結合授課內容，學生上機的練習是在已設定的圖幅上設置線型和圖層，設置尺寸變量，根據技術要求標注的內容造圖塊，由于學生經過制圖課的學習，已有繪圖的實踐基礎。因此，他們每次上機，只需直接調出設置好的圖幅，便可進行繪圖練習。這樣，避免了每次繪圖時的重復設置過程，節省了大量的設置時間。

此外，AutoCAD軟件具有強大的編輯功能，可大大提高繪圖的效率及準確性，這正是明顯優于手工繪圖的主要原因之一。為此，我們在教學過程中，注意引導學生靈活運用編輯命令去繪制圖形。如把繪制好的零件圖造塊，以塊插入形式拼裝生成裝配圖，又如屏幕上已畫好兩條未相交不能使用“延伸”命令的直線段，要求他們相交，最原始的方法是用“直線”命令分別延長再修剪，而改用“切角”命令（令切角距離為零）則可直接完成，前者用了三次命令，而后者只用了一次命令便可達到目的等，這些操作的技巧正是來自不斷的實踐中。經過40學時的上機操作，學生已基本能獨立掌握繪制復雜圖形的編輯方法和知識。

教學實踐證明，由于能遵循教學規律去選擇相應的教學方法，因而能在規定的時間里較合理和有效地完成教學任務。要使計算機繪圖教學更有成效，作為教師不僅需要在今后的實踐中注意總

結，繼續探討，而且還需要不斷地提高自身的知識水平和實踐能力，以便摸索出一些加快繪圖速度的技巧，及時啟發和引導學生以巧取勝。

參考文獻：

［1］尤·克·巴班斯基.教學教育過程最優化.吳文侃，譯.教育科學出版社.

［2］丁金水.機械制圖與計算機繪圖.北京.機械工業出版社，2011-04.

（作者單位 江蘇省高淳中等專業學校）