讓中學語文課堂教學“活”起來

語文課堂怎樣才算“活”呢？有人說課堂活躍熱鬧就是“活”。其實這是“活”的表面而不是實質。我認為，“活”起碼應包括三方面的內涵：其一，在理解基礎上體現語文學科的性質特點；其二，靈活機動地駕馭教材和使用教材；其三，充分發揮教學藝術在語文課堂教學中的作用。下面就這三方面進行具體闡述。

一、充分體現語文學科的性質特點

語文學科是“交際工具，文化載體”，它以其豐富的內涵向我們顯示著全新的信息，只有抓住語文學科的豐富性和生動性這一特點，才有可能將語文課講“活”。首先，在教學過程中，教師不但要傳授知識，而且還要指導學生進一步開闊視野，陶冶情操，發展智力、個性和特長；其次，在教學內容上，教師不但要把語文學科的語言視為語法理論上的“語言”，而且還要將其視為語言交際中的“言語”，要使學生能夠準確地理解和恰當地表達國語，要使他們能夠掌握適應種種目的場合的說話方法和使用語言要領；第三，在教學模式和方法上，教師要努力擺脫教學的模式化和教學方法的單

一化。

二、靈活機動地駕馭教材和使用教材

教材是中學語文課堂教學的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學就會活起來。否則，教材就會變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。中學語文教師在使用教材上必須做好以下三項工作。

1.制訂好中學語文教學目標

2.設計好板書

3.處理好兩種關系

（1）處理好整體與部分的關系；（2）處理好疏與密的關系。

三、充分發揮教學藝術在語文課堂教學中的作用

“活”的語文課堂教學離不開教學藝術的支撐。所謂教學藝術，是指能達到最佳教學效果的、包括教學機智、教學幽默、教學創造、教學語言和教學過程情感交流在內的各種知識、條件、手段和方法的綜合。下面一一闡述。

1.教學機智

教學機智具體表現在教師隨機應變的能力上，這主要包括語文課堂教學中突發性情況應變和授課過程中意想不到的學生質疑應變。

2.創造藝術

創造是教學藝術的生命，沒有創造，就沒有教學藝術。教師創造的對象是活生生的人，是對學生身心的培養和發展，這需要教師以獨特的風格、創造性的個性創設情境，開啟學生思路。使學生在求“新”獵“奇”中獲得知識的能力。

3.幽默藝術

教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助

手便是幽默。”幽默能寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如有位教師教《守財奴》，講到葛朗臺在臨終前仍坐在密室前守著財寶這一情節時，便用“葛朗臺仍堅守在工作崗位上”的幽默語言引起同學們一陣大笑，使學生在笑聲中認識了葛朗臺的鮮明性格。

4.語言藝術

“活”的語文課堂教學要講究語言藝術，要很好地運用有聲語言和無聲語言。

（作者單位 河南省確山縣教研室）