提高高中語文教學有效性的探索研究

摘要：隨著新課程改革的進一步實施，語文老師要不斷地改進教學，才能更好地促進教學。在高中語文教學中，根據教學實踐，通過實踐摸索，提出了高中語文教學的幾點方法和建議。

關鍵詞：高中語文；教學；研究

在高中語文教學中，教師如何有效地實施新課程標準，提高教學有效性，成為老師們面臨的一個核心問題。本文以新課程理念為依據，結合高中語文教學實際，下面談幾點看法。

一、靈活運用語文教材，提高學生的語文素養

語文教材是高中語文課堂教學的主要依據，也是提高學生語文素養的重要途徑，教師在課堂教學中應結合新課標的要求，靈活運用語文教材，大膽實踐，增強對教材的駕馭能力，不斷提高自身教學水平。高中語文的新教材選用了很多優美的文章，其中有不少還包含辯證思維的相關內容。教師要利用豐富的教材資源引導學生仔細品味文章中關于辯證關系的內容，深入挖掘出其理論的本質，改變看待事物的角度，結合自己的生活實際，談談對矛盾統一對立思想的看法和體會。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠培養和提高學生的辯證思維能力。教師對教學內容的靈活處理和運用可以讓學生享受思考的樂趣，創新的樂趣，并在不斷思考和探索的過程中提高自身的文學素養。

二、課堂導入要注重激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊尅て喗芤舱f過：“所有智力方面的工作者都要依賴興趣。”可見，興趣是誘發學生思維拓展、進行情感體驗的關鍵因素，一堂課能否取得成功，很大程度上取決于課堂導入環節。在利用多媒體實施課堂導入時，應精心設計，利用音畫效果帶領學生進入預設情境，從而引發學生共鳴，激發其學習興趣，形成預期的情感需求。

三、利用問題情境創設生成型課堂

課堂教學不是靜止不動、一成不變的，教師要創設動態的課堂，用預設生成的觀點設計教學過程。語文課本只是語文教學的載體之一，不是教學內容的全部，教師所要做的是用教材教，而不是教教材。教師要有遠大的課程視野，根據教材提供的信息、內容引導學生進行擴充、延伸，最大限度地去豐富學生的知識，同時還要精心預設可能的“生成”層面，敏銳捕捉課堂上的生成性資源，加以利用、放大、提升，通過有效的方式創設問題情境，建構開放、和諧、動態生成的語文課堂。其中創設問題情境是創設生成課堂的有效方式，在教學過程中，通過設計一系列問題，引導學生認識問題、分析問題、解決問題。以《像山那樣思考》一文為例，通過下面幾個問題探討問題情境的設計及生成型課堂的創設。

問題一：文章一開篇就是一聲狼嗥，這個特寫的狼嗥表達了作者怎樣的情感？引導思路：先讓學生齊讀文章第一段，從文中找出能反映作者情感的詞語，然后再從這些詞語中挖掘一聲狼嗥所包含的情感。如“不被馴服的”“對抗性的”“悲鳴”“蔑視”等。

問題二：如何理解“在這雙眼睛里，有某種對我來說是新的東西，是某種只有它和這座山才了解的東西”這句話？引導思路：這句話體現了作者對狼看法的轉變。引導學生從原文中找出關鍵詞句，體會作者看法轉變的過程。關鍵語句有：“在那些年代里，我們還從未聽說會放過打死一只狼的機會那種事?！薄爱敃r我很年輕，而且正是不動扳機就感到手癢的時期?！薄澳菚r，我總是認為，狼越少，鹿就越多，因此，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂。”“但是，在看到這垂死時的綠光時，我感到，無論是狼，或是山，都不會同意這種觀點?！备鶕@些關鍵句的分析得出結論：狼一方面是兇惡的捕食者，捕殺了無數對人們有用的鹿，獵人殺它是應該的。但狼作為大自然的兒女，它的生命也應受到人們的尊重。

問題三：說說你對“這個世界的啟示在荒野——這也許是狼的嗥叫中隱藏的內涵”這句話的看法。引導思路：引導學生想象荒野中萬物都是自由自在生長，他們之間的關系平等而和諧，由此聯想到對人類的啟示。

問題四：如果你就是這只狼，你會呼喊什么？請說出你呼喊的內容。這道題屬于延伸題，答案比較寬泛，可以讓學生自由發揮，只要涉及“不再捕殺狼，不再破壞生態環境，狼的生命也應受到尊重，人與萬物應平等和諧相處等”的答案都是正確的。

問題五：為什么說“它已被群山所理解，卻還極少為人類所領悟”？引導思路：這個問題和文章開頭部分相互呼應。人、鹿、松林與狼在面對狼的嗥叫時所思考的都一樣，都是膚淺、狹隘、主觀的，唯獨山的思考是深刻、長久、客觀的。這樣就扣住了文章的標題“像山那樣思考”：人類也應該像山那樣客觀、深刻地思考狼嗥的含義，從長遠出發，從大局出發，去思考我們的世界，去思考人與自然的關系。

四、鼓勵學生大膽地發表自己的見解

教師要鼓勵學生勇于舉手、大膽發言，幫助學生樹立勇于發表見解的信心和勇氣。例如，在《故都的秋》一文的學習中，充分給學生們自主權力，讓大家探討文章寫了哪些景物時，有的是分段概括，有的是列舉小標題，有的是圖文結合。接著我請同學們選擇自己喜歡的一幅春景圖進行欣賞揣摩，學生興趣十分高漲。有的聲情并茂地朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，有的甚至用水粉當場畫出自己心目中的秋。自主選擇不僅體現在學習目標、內容、學法方面，還體現在作業和評價方面。給學生選擇的權利，讓學生決定自己愛學的、想學的，充分發揮學生的自主性既是自主學習的需要，也是教學民主的體現。可見，暢所欲言、各抒己見的方式有效活躍了課堂氛圍，激發了學生的聯想能力和創造能力，使語文教學從課內延伸到了課外，拓展了學生的形象思維。

總之，我們廣大語文教師要以新課改的理念、積極進取的意識在教學實踐中不斷探索、反思、總結，切實提高每一節課的教學效益，只有這樣才能促進高中生語文知識能力的提高和全面持續發展。

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（作者單位 江蘇省睢寧縣古邳中學）