淺談煤礦技校生教學難點及對策分析

摘要：就職業學校在生源質量不斷下滑，企業又要求“零距離”上崗，教學方式又存在著理論與實際操作脫節等諸多問題的情況下，如何提高教學質量，將理論教學與實踐教學融為一體，突出“以就業為導向”的職教理念，進行了積極的探索。

關鍵詞：職業學校；教學現狀；教學方式；改革創新

據統計，現階段技校生在煤礦職工中占到的比例已達到60%

以上，生產一線更是達到了90%以上。因此，如何全面提高技校生的綜合素質、專業理論知識和實際操作能力已成為關系到企業生存和發展的關鍵。本人結合自己多年在技校從教的經驗，對教學過程中技校生存在的問題和我們應采取的改革措施進行一下全面的

分析。

一、技校學生現狀分析

1.文化基礎差，生源質量普遍不高

現時期技校招到的學生，大多都是被中考淘汰的，有的初中都沒有畢業，有的學習成績差，有的是不想學習而被父母強迫送來的，有的在初中的時候已經形成了不良的行為習慣。還有一部分家長送學生來學校的目的就是讓學校幫他們管，只要不讓他們出去與社會上的壞人混在一起就可以了。

2.生理年齡與心理年齡偏差較大

生理上早熟，知道談戀愛，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自己的前途擔憂，不知關懷他人，不知為家人和社會負責任，管不住自己，16歲的人只有14歲的人的心態。

3.學習上普遍表現出不自信

學習是學生的第一要務和主導活動，技校生的身心發展也主要是通過學習來實現的。但技校學生在以往的學習中遇到的挫折較多，在學習上表現出不自信是他們最普遍、最常見、最突出的心理問題。不少技校生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種“剪不斷，理還亂”的心理壓力。

4.希望早點就業，但對就業又信心不足

目前職業教育的培養目標主要是為用人單位培養一線技術工人，學校和學生本人也認識到了這一點。所以，無論是學校還是學生本人，都十分注重操作技能的訓練，學生渴望早就業，但學生對自己不自信，擔心自己不能承擔復雜的工作任務，擔心自己缺乏融入社會的能力。

5.生性活潑，有著較鮮明的個性特點

技校學生雖然對文化課學習缺乏興趣，但生性活潑、比較好動，對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步。

二、學校教學狀況分析

1.師資隊伍不適應職業教育的需要

教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現是：只認識到職業教育與其他教育的共同之處，而對職業教育的基本特征及特殊性認識不夠。因而習慣于過去普通教育的思維定式，而不能適應職校教學；并且錯誤地認為職業教育是一種“不正規”“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業道德教育。

缺乏“雙師型”教師。職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業學校大部分現任專業教師，都是從學校到職校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以完全勝任職業教育對技能培訓的要求。

2.教學內容不適應職業教育的要求

現階段對職業教育的基本要求是技校生畢業后能很快走上工作崗位，適應企業的用人要求。但技校使用的教材，尤其是煤礦專業教材，還是幾年，甚至十幾年前的教材。教材上教的設備現在已基本不用，現在使用的設備又基本不教。在這種情況下，畢業出去的技校生無法滿足用工單位的實際需求，用工單位還得花大量時間培訓已經畢業的技校生，造成了時間和金錢上的浪費。

3.教學方法不適應職業教育的要求

職業教育發展的時間短，很多教學方法遵循了普通教育的教學方法，以灌輸知識、培養定向型“書生”為目的。而職業教育對人才測定的方法有100多項指標，憑卷面考試只能考出其中的三分之一，其余的則很難用傳統的考試方法考出，如毅力、合作能力、創新能力、方法能力、組織管理能力等。

三、教學改革的對策

1.改革教學內容，編寫校本教材

我們學校已經革新了所有教材的教學內容，主要從以下幾個方面進行了改革：（1）寫企業需要的內容。我們的學生畢業后需要哪方面的知識，我們就寫哪方面的內容，徹底解決“教材上教的設備現在已基本不用，現在使用的設備又基本不教”的情況。（2）寫學生喜歡的內容。現在的教材存在著太深太難的問題，學生看見就頭疼。所以我們革新后的教材添加了學生“喜歡學”和“學得了”的問題。（3）寫教師擅長的內容。每一個教師都有自己的特長與精華，這些特長與精華都是學生需要的。

2.改革教學方法，實行“操作中學習”

我們相當多的老師還是習慣于“一根粉筆，一塊黑板”“黑板上畫圖，書上開機器”“滿堂灌”“一言堂”的教學方法，重視理論知識而忽略了職業技能訓練，理論與實踐嚴重脫節。這樣的教學方法對學生和老師都是一種煎熬。

要對著機器講原理，對著產品講技術。例如講《采區電氣設備》中磁力啟動器，學生每人一臺設備，告訴學生磁力啟動器是煤礦井下最常用的防爆開關，今天的任務就是把機器拆開、接線。這樣的課同學們都喜歡。

操作技能是練出來的。我們技校投入了1000多萬元，建設了多座實訓樓，添置了充足的實訓設備，保證了學生的實訓和老師“操作中學習”這種教學方法的實現。

3.注重教師隊伍建設，培養“雙師型”教師

雙師型教師隊伍包括三個層面的要求：一是指在我國從事職業技術教育工作的教師隊伍的專業、技能方面的人員構成。二是指學院（系部）各專業任課教師的專業、技能方面的人員（包括兼職教師）。三是指教師個人的理論知識和實踐水平的能力構成。

“雙師型”教師隊伍的建設，應努力借鑒先進國家在職業技術教育方面的成功經驗，加大從企事業單位和社會上聘請兼職教師的工作力度。

同時，注重對現有專職教師的培養。近幾年，我們學校挑選出一批年富力強的教師，有計劃、有步驟地進行專業學習，解決教師專業不對口，學非所教、學非所用等問題。還定期選派教師下礦實習，努力實現所教課程理論與實踐的緊密結合。

參考文獻：

［1］張忠輝.職業院校教學方法改革研究.中國科技創新導刊，2007（26）.

［2］呂永貴．職業教育現代教學方法體系的構建．職業技術教育，2000（22）.

［3］邢暉．中等職業教育教學方法與手段的探索．職教論壇，2001（9）.

［4］秦虹．職業教育教學方法現存的主要問題．天津市教科院學報，2001（4）.

（作者單位 山西省陽泉市陽煤集團第二職業技術

學校）