淺析學生語文閱讀能力的培養

摘要：閱讀是學生的個性化行為，是學生學習能力提高的方法之一。而在教學過程中學生不喜歡閱讀，是教師經常遇到的事情。對于高職學生，語文課程的地位相對薄弱，學生語文閱讀能力相對較弱。

關鍵詞：語文閱讀能力；興趣；閱讀習慣

《語文課程標準》“課程總目標”中對學生閱讀是這樣要求的：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”培養高職學生的閱讀能力顯得尤為重

要。我們應從以下幾個方面來逐步培養學生語文閱讀的能力。

一、充分提高學生語文閱讀的興趣

興趣是最好的老師，興趣就像一個磁石不斷地吸引著學生去閱讀。有了這個動力，學生就會自覺地去閱讀。

1.選擇適當的閱讀內容，調動學生的閱讀興趣

閱讀的內容要貼切學生的日常生活，如，學生感興趣的故事，哲理小故事，詩歌等，這些都能很好地吸引學生的注意力，讓學生愿意去閱讀。同時采用復述的方式鍛煉學生的記憶力和理解能力，更能很好地鍛煉學生的語言表達能力。比如，在講《鴻門宴》的時候就可結合掛圖，讓學生進行復述，進一步調動學生的閱讀興趣。

2.拓寬學生的課外閱讀面，進行分類別閱讀，提高學生對閱讀的興趣

不同的學生喜歡不同的文章，可根據學生不同的愛好推薦學生不同的書籍。如，男生喜歡偵探類、冒險類，女生喜歡散文類。對于低年級學生可推薦小說類，而高年級則可推薦歷史類等。

二、引導學生掌握正確的閱讀方法

在閱讀教學過程中，教師可運用朗讀、默讀、速讀、背誦、精讀等多種形式對學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。

1.朗讀

它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創造性閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞匯、語法規則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。掌握朗讀的方法，一般要經歷正確清楚的朗讀、準確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。

2.默讀和速讀

默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，這有利于提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓練，一個階段一個階段地進行，從而不斷提高學生有效的閱讀速度。

3.精讀和評析

精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點作出恰當的評價。精讀和評析往往是同時進行的，教師要發揮主導作用，通過示范講解使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領，提高自我閱讀

能力。

三、培養學生良好的閱讀習慣

1.養成讀中質疑的習慣

南宋著名的教育家、思想家朱熹說過：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到”，也就是要求學生讀書時要做到心到、眼到、口到，不可有口無心地閱讀，使學生養成邊讀邊想的習慣。讓學生養成質疑的習慣，多提問，然后通過閱讀找出問題的答案。

2.養成使用工具書的習慣

善讀者善用工具書。要教會學生在預習、自讀、自學過程中，運用工具書解決遇到的疑難問題。

3.養成讀中記錄的習慣

訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等。

總之，閱讀能力的培養，需要日復一日的積累，只有把學生帶進書本，養成良好的閱讀習慣，運用正確的閱讀方法，持之以恒，才能使學生的閱讀能力有較為明顯的提高。

參考文獻：

［1］韋志成，彭華生.語文教學思維維論.1版.廣西教育出版社，1996-12.

［2］劉素彩.語文教學呼喚現代化的閱讀意識［J］.現代閱讀：教育版，2011（05）.

（作者單位 江蘇電大通州學院）