從生活素材出發引入數學教學

摘要：在高中新課程的教學實驗階段，與原高中數學課程相比，內容明顯增多，教材的難度有所降低，授課時數減少，但高考選拔人才的標準不可能降低。對新課改下的高中數學教學談幾點體會。

關鍵詞：創設教學情境；高中數學；教學

一、創設教學情境

從生活素材出發，引入數學教學的內容。將數學與現實溝通，使得教學有時代氣息。如講授等比數列求和的應用時，其中有分期付款問題。可把真實的問題作為情景引入（等額還款法和等本還款法），容易引起學生研究的興趣，呈現出合同條款后請同學用字母表示每月還款額計算公式并嘗試說明公式的由來。這樣，學生解決問題的欲望被調動起來，就能迅速切入到課堂教學的重點問題。從學生已有經驗與知識出發，逐步提升到要學習的內容。

二、實施階梯教學

數學課堂“階梯教學”中，教師要結合班級不同層次學生的實際情況制訂分層教學目標，掌握每個學生的基礎知識、接受能力、個性差異，分清學生層次（如A層為“優等生”、B層為“中等生”、C層為“學困生”），做到心中有人，從而因材施教。要以“立足全體，抓兩頭帶中間”的原則，合理制訂各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環節。“階梯教學”的每一堂課，要利用知識遷移規律，恰到好處地通過復習舊知識，引出與其密切聯系的新知識，這是課堂教學的第一環節。因此，教師應根據“新課標”精神、教材特點和學生實際，設置懸念，對不同的知識內容、類型采取不同的復習引入。

三、自主學習和合作學習

引導學生自主學習，激勵學生探索創新。美國心理學家杰斯認為：“數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。

加強合作學習，培養學生協作創新。合作學習是發揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒、善于合作、集智取長、協作創新，努力培養學生創新精神。

（作者單位 河北省阜平縣職教中心）