淺論教育過程中教師的談話技巧

摘要：作為一名優秀教師不僅要熱愛學生，更要懂得愛的技巧。教師與學生個別談話是教育過程中常見的一種教育方式，也是教師針對個別學生的具體問題，具體分析，具體解決的有效方法。教師如何取得與學生個別談話的最佳教育效果呢？這就要求教師與學生談話時要注意談話的技巧

關鍵詞：談話技巧；時機；主題；內容；語言；氣氛

一、談話的時機：談話的時機選擇非常重要，要注意抓住時機

抓住有利的時機談話，學生易于接受，往往能收到事半功倍的教育效果。當學生心理失衡時（如：失敗、成功、內疚等）是學生情感最為強烈的興奮點，這時他們的心理最為敏感和脆弱，渴望得到別人的理解、幫助或表揚鼓勵，這是我們談話的有利時機。因此，我們要善于發現和創造談話的有利時機。

談話的時機絕不是可早可晚。俗話說，機不可失，時不再來。那么，怎樣才能稱得上及時、適時呢？一般來說，教師在觀察學生在學習、品德、生活等方面出現反常現象，預感到問題的出現時，為了防患于未然，應抓住苗頭及時主動找學生了解情況，問明原因，把問題解決在萌芽狀態；對于那些已經發生、始料不及或偶發事件，教師應在問題出現后，馬上找學生談話，與學生談話首先要注意態度要和藹，語氣要親切。這樣，學生易于接受，敢講真話，會向你敞開心扉。切忌生硬批評，它會讓學生充耳不聞，口服心不服，感到

迷茫。

二、談話的主題：談話的主題要適當、明確，選好突破口

談話的主題是談話的靈魂，主題就是要解決的問題。主題明確使學生知道為什么要談話，主題要大小適宜，主題太大，難以把握，也不易解決；主題太小，往往使學生覺得小題大做，難以給予足夠的重視。為此，要求教師談話前要充分準備，選好“切入點”，精心設計，不打無準備之仗。談話過程中要點明主題，圍繞主題合理引導，緊扣主題。

三、談話的內容：適度、連貫、恰到好處

所謂談話內容的適度，是指在選準談話內容的基礎上，談話的內容要集中。同時，還要注意談話內容的連貫，做到由表及里，由深入淺，循序漸進，循循善誘。有的教師在談話中，內容安排過多，寄希望于一次談話中盡量多解決問題。結果恰恰相反，原因是學生難以接受，難以消化，欲速則不達。正確的做法是在幫助學生明確主

題基礎上，引出談話內容，調動學生參與談話的主動性、積極性，爭取學生主動配合。

四、談話的語言：語言的運用非常關鍵

要注意語言修飾，表達要恰當、得體、講究語言表達藝術效果，或語重心長，或激情高昂，或低沉婉轉，或嚴肅活潑、寬嚴相濟，或“趁熱打鐵”，或適可而止。切忌簡單、急躁。妙理不在言多。多站在學生的角度，體驗學生的心理感受，防止以自我為中心，主觀臆斷。正確地使用語言，能打開學生的心靈之窗，滋潤學生的心田。

五、談話的氣氛：創設良好的情境氛圍

有的學生尤其是在犯錯誤的情況下，一聽說跟他們談話，便在潛意識里產生一種“自我保護”的心理防御層，使談話無法進行下去，即使勉強進行下去接受了，也僅是浮淺的。教師往往對學生寄予厚望，希望愈深，對學生的短處就“恨”之愈切。這樣難免就會高談闊論，用大話說教，處處加以批評指責。可是，學生并沒有聽進去，反而帶著很大的抵觸情緒，嚴重的還可能產生報復情緒。因此，談話前首先要創設好氛圍，消除學生的戒備心理，激發學生積極主動參與談話。一般可創設平等親切的氛圍；寬松活潑而又嚴肅緊張的氛圍；愉悅激昂的氛圍；民主自由的氛圍等。談話的氣氛不是等同于談話的環境，談話的環境是有形的，如辦公室。而談話的氣氛是看不見、摸不著的，學生能感知到的一種心里氛圍，比談話環境更重要。和學生談話應多一點幽默感。一個班集體中，學生的性格各異，有的學生性格內向，不善交談，遇到困難和挫折就大哭鼻子，或者亂發脾氣。這時，教師千萬不要厭煩，不要大聲責罵學生，甚至發火，而應根據學生的神態和動作，設計幾個玩笑，引他破涕為笑，緩和一下氣氛，再因勢利導地交談。這樣，教育效果可能會更好。

總之，教師在工作中，只有不斷地積累，總結個別談話的經驗，努力提高和學生個別談話的教育效果，引導學生用積極樂觀的態度對待生活。引導學生正視現實，分析事物，積極地處理矛盾，并幫助學生激起他們熱愛生活的情感。

只有重視與學生談話的技巧，才能和學生談話愉快、成功，從而把學生培養成品行端正、情操高尚的人。

參考文獻：

［1］克萊澤.談話的藝術.百花文藝出版社，2009-04-01.

［2］張建秋.個別談話——溝通心靈的藝術.江蘇教育出版社，2008.

（作者單位 山西陽泉交通職業學校）