高中信息技術(shù)課程中情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

隨著新課程改革的深入，高中信息技術(shù)課程的模式在逐漸轉(zhuǎn)變，必修加選修的新型模式所構(gòu)建的課程目標(biāo)也在不斷地進(jìn)行修正，

切實(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的凸顯了課程中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的重要性。通過(guò)對(duì)新課程現(xiàn)狀的調(diào)查、與許多教師做交流和教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師，對(duì)于情感目標(biāo)關(guān)注的很少，甚至根本就不知道應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)情感目標(biāo)，他們?cè)谇楦心繕?biāo)的描述上，最常用的往往是類(lèi)似于“全面提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性”這樣大而空的表述。事實(shí)上，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的升華都存在一定的層次性，層次設(shè)計(jì)也正是進(jìn)行情感目標(biāo)組織應(yīng)用和評(píng)價(jià)修正的關(guān)鍵內(nèi)容。在教學(xué)中關(guān)注情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，一方面能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)有更清醒的認(rèn)識(shí)，從而精心設(shè)計(jì)課堂，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，另一方面將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而主動(dòng)提升自己的信息素養(yǎng)。情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用是教與學(xué)過(guò)程中有效的融合劑和催化劑。

從層次設(shè)計(jì)的角度去關(guān)注情感目標(biāo)的應(yīng)用，對(duì)情感目標(biāo)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，并在這樣的層次設(shè)計(jì)引導(dǎo)下運(yùn)用教學(xué)組織策略去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，理順教與學(xué)的過(guò)程中各個(gè)情感階段的不同發(fā)展水平和相互間的關(guān)系，注重針對(duì)性、序列性，探討課程中情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用和落實(shí)，摸索教師在方案活動(dòng)中的指導(dǎo)策略。探索、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和情感教學(xué)應(yīng)用方法的操作流程，發(fā)揮課程中情感目標(biāo)的作用，既可以幫助教師通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生的分析、對(duì)個(gè)案的思考，積極尋找對(duì)策，努力修正并完善自己的教學(xué)行為，使教學(xué)更有效并提高自己的教學(xué)水平和科研水平，又可以幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，健康成長(zhǎng)，在成績(jī)進(jìn)步的同時(shí)具備高尚的情操，從而使情感目標(biāo)的形成能夠貫穿教學(xué)的始終。

情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。首先，分析教材的主要內(nèi)容，把握內(nèi)容的深、淺、簡(jiǎn)、難，教材的側(cè)重點(diǎn)，教材承前啟后的特點(diǎn)等；分析學(xué)生的構(gòu)成、已具備的基礎(chǔ)能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美情趣、知識(shí)背景、強(qiáng)項(xiàng)、弱勢(shì)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等；接著對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析、細(xì)化；確定教學(xué)策略、準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法、推薦學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法，以及使用的教學(xué)手段等；確定“知識(shí)與能力目標(biāo)”、“過(guò)程與方法目標(biāo)”，初步確定本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”；查找相關(guān)參考資料，制作課件，準(zhǔn)備所需教學(xué)材料；最后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反思，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”進(jìn)行評(píng)價(jià)與修正。

在面對(duì)不同水平的學(xué)生、不同的課時(shí)、不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)情感目標(biāo)所要求達(dá)到的層次是有所不同的，其應(yīng)用也不一樣。在重在體驗(yàn)的課程中，“情感的體驗(yàn)”和“情感的指向”往往是相輔相成、不可割裂、不分輕重的。相反，在理論性較強(qiáng)、相對(duì)復(fù)雜枯燥的課程中，則更多地需要新鮮刺激的“情感的體驗(yàn)”，以期能夠引起并保持學(xué)生的注意，形成良性互動(dòng)，從而在相對(duì)弱化情感層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在偏重于動(dòng)手操作的實(shí)踐課程中，教師往往應(yīng)當(dāng)選擇好素材，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，重點(diǎn)做好“情感的指向”，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情感的積累”，處理好實(shí)踐和知識(shí)、小組和個(gè)人之間的關(guān)系，爭(zhēng)取順利地完成“情感的飛躍”。對(duì)于情感目標(biāo)的層次設(shè)計(jì)要緊緊抓住這些層次，聯(lián)系好各子系統(tǒng)間關(guān)系。

對(duì)思維活躍、能力全面的優(yōu)秀學(xué)生，情感層次在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮如何對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，如何從不同的角度切入去引發(fā)他們的思考，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。對(duì)專(zhuān)注力一般、反應(yīng)速度一般的中等學(xué)生，要在設(shè)計(jì)、應(yīng)用中不斷刺激他們的興奮點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)升華情感。對(duì)差異較大的學(xué)生，要加強(qiáng)他們彼此之間的交流，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

總的來(lái)說(shuō)，情感目標(biāo)層次的設(shè)計(jì)和應(yīng)用不能口語(yǔ)化，要嚴(yán)謹(jǐn)；不能籠統(tǒng)化，要明確；不能只是過(guò)程的描述，文字的堆砌，而要深入加工、提煉。教師應(yīng)在不斷的實(shí)踐中反思，進(jìn)而調(diào)整、完善情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從情感上引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步上升。

（作者單位 江蘇省南京市第九中學(xué)震旦校區(qū)）