略論小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生課堂討論的有效性

摘要：圍繞提高政治課堂討論的有效性這一主題，以具體操作流程為軸、以小組合作學(xué)習(xí)為平臺、以教師角色為中心做了一個簡單的梳理，就新課程背景下對創(chuàng)新政治課堂教學(xué)、提升教師素質(zhì)總結(jié)了一些看法。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；課堂討論；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)有效性

Abstract：This essay analyses the enhancement of effectiveness of classroom disscussion in political class teaching， which is based on group cooperative learning and teacher-centered instruction. It also puts forward some viewpoints on innovating in political classroom teaching and improvement of teachers’ quality against the backgound of new curriculum standard.

Key words：political teaching；classroom disscussion；group cooperative learning；teaching effectiveness

在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指導(dǎo)下，我們的思想政治教育努力轉(zhuǎn)變觀念，致力于以生為本的理念，在課堂教學(xué)中重視倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，將偏重理論的系統(tǒng)傳授調(diào)整為更注重學(xué)生獨立思考的主體性，培養(yǎng)他們善于在課堂上通過互相討論來分析問題、解決問題，通過對現(xiàn)實世界的認(rèn)識和實踐形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。與之相適應(yīng)的小組學(xué)習(xí)日益成為合作學(xué)習(xí)的一種有效形式，在今天的課堂教學(xué)實踐中被廣泛采用。這種開放式的課堂教學(xué)能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索精神，最終使得教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。在具體的教學(xué)實踐中，如何才能更好地實施開放式的課堂，讓學(xué)生都有興趣參與討論和發(fā)言，從而讓小組合作學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、讓學(xué)生學(xué)會與人交流。對此，本人擬圍繞組織小組合作學(xué)習(xí)過程中的課堂討論環(huán)節(jié)這一點的實踐與大家分享幾點所得。

一、課前預(yù)備：話題設(shè)置、成員分工、資料準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)一個常見誤區(qū)是過度關(guān)注學(xué)習(xí)討論和成果展示，竊以為這種學(xué)習(xí)方式最需重視的恰恰是前期準(zhǔn)備，各種準(zhǔn)備越充分，學(xué)習(xí)的實效才越好。因此，要做好在以下幾個方面的預(yù)備工作：

討論既要與教學(xué)目標(biāo)掛鉤又要與學(xué)生實際結(jié)合，討論既要熱烈又要實在，關(guān)鍵在熟稔掌握教材的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位，根據(jù)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”選擇既有思辨價值又有生活氣息的話題展開討論。例如，在學(xué)習(xí)必修四《生活與哲學(xué)》中關(guān)于“價值判斷和選擇”的內(nèi)容，如果將媒體熱議的“小悅悅”事件、“彭宇案”聯(lián)系起來讓大家敞開討論，整個教學(xué)過程就生動活潑起來了。

具體落實到小組活動，教師要支持各組學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人安排好各自任務(wù)，明確各自需達(dá)成的目標(biāo)和要求。“合作學(xué)習(xí)是每一個學(xué)生都積極參與的學(xué)習(xí)”，每一個學(xué)生都要參與，這就要求前期準(zhǔn)備盡可能充分，能讓每一個學(xué)生參與到各自環(huán)節(jié)，根據(jù)自身特長扮演好各自角色，以期實現(xiàn)“面向全體，培養(yǎng)個性”的教學(xué)設(shè)計初衷。

學(xué)生要圍繞討論議題課前分工搜集資料，整合觀點，形成意見。這個過程體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)重視過程與方法的價值導(dǎo)向，也有助于學(xué)生按照政治高考考綱培養(yǎng)“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”的能力。小組內(nèi)成員各自根據(jù)教師設(shè)置的討論議題按照小組分工布置的分組學(xué)習(xí)任務(wù)，獨立進(jìn)行充分而冷靜的思考，再在組內(nèi)提出個人意見，然后討論，最后小組統(tǒng)一形成較完整成熟的意見在全班交流。

二、課堂推進(jìn)：平臺搭建、情境設(shè)置、時機把握

教育心理學(xué)中大家耳熟能詳?shù)摹捌じ耨R利翁效應(yīng)”啟示我們今后教學(xué)中要倡導(dǎo)教學(xué)民主、構(gòu)建和諧課堂，教師要成為民主型教師，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，讓課堂處處洋溢著信任、理解和寬容，為師生提供一個在輕松快樂中共同分享學(xué)習(xí)與探究成果的平臺，這應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)能夠討論得起

來、討論得熱烈、討論得有質(zhì)量、討論得有收獲的必要前提。

當(dāng)然，輕松愉悅肯定不是政治教學(xué)的全部，畢竟這是一門注重建構(gòu)相關(guān)理論體系的學(xué)科，新課程力求構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的新型思想政治課堂。因此，要讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撆c鮮活的現(xiàn)實相結(jié)合，讓學(xué)生能成功地運用所學(xué)原理圍繞議題展開熱烈討論，這就要求教師能有效創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境增強學(xué)生的時代感，激發(fā)學(xué)生的興趣，保持探究問題的熱情。這要求教師要成為一個有心人，平時關(guān)注時政熱點，搜集相關(guān)文字、圖片、視頻等信息。一人計短眾人計長，教師當(dāng)然更可以歡迎學(xué)生主動提供相關(guān)資源積極參與。

在議題設(shè)置、情景設(shè)置、氛圍塑造之后的討論真正展開的初期可能會有一個冷場的過渡期，學(xué)生尚未真正動員起來，心中有話要說，但是還有思路未曾理清，或者還有拘謹(jǐn)之情放不開。教師應(yīng)適當(dāng)暖場，幫助學(xué)生拓展思路，積極鼓勵勇敢者打頭炮。漸入佳境之后教師要掌控討論的進(jìn)程和情緒，如有爭執(zhí)需及時化解但切忌粗暴打壓。小組合作學(xué)習(xí)的生成性特征使得課堂充滿各種不確定性，對教師的綜合素質(zhì)提出新的考驗，客觀上要求教師加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身素養(yǎng)，使之更好地適應(yīng)新的課堂教學(xué)要求。

三、教師角色：前置議題、過程掌控、點評升華

小組合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這并不意味著取消教師的主導(dǎo)作用，教師讓出了課題天地讓學(xué)生展示個人能力和學(xué)習(xí)成果，但為保障合作學(xué)習(xí)的有序、高效展開，更需要教師將精力用于課前預(yù)備，將更多的工夫花在課堂之外，所以教師的主導(dǎo)地位不是取消了而是在新的位置發(fā)揮新的作用，這個作用貫穿于整個小組合作學(xué)習(xí)的全過程之中。

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要扮演把關(guān)人的角色，在研究教材內(nèi)容掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選取合適的話題討論點，圍繞訓(xùn)練學(xué)生思維能力、培育學(xué)生思維品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，恰當(dāng)設(shè)置討論議題。預(yù)設(shè)的議題在實際操作中的順利開展離不開教師的全程積極引導(dǎo)，教師要超脫而不放任，適當(dāng)有效干預(yù)。這就需要教師把握時機，在冷場時暖場，在熱烈時退場，在偏移時矯正?；顒娱_展時教師要根據(jù)“木桶理論”著重關(guān)注短板，也就是小組中學(xué)習(xí)態(tài)度相對比較消極的學(xué)生，合理安排分工，力求使大多數(shù)學(xué)生都能真正參與到學(xué)習(xí)與討論中來。

小組合作學(xué)習(xí)有分有合，組內(nèi)交流和組際交流前后相承、各具功效。組內(nèi)交流是建立在個體獨立思考環(huán)節(jié)之后的匯總整合，并形成完整觀點。組際交流則是萬涓奔流匯總激蕩，翻動智慧的浪花。以分組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流為基礎(chǔ)，以組際交流、思維碰撞為高潮，在生生之間相互交流啟發(fā)，促進(jìn)積極思考，學(xué)會交流和借鑒、辨析與整合。這個過程的順利承接離不開教師的長袖善舞。

熱烈討論的目的是獲得更冷靜清晰的結(jié)論。因此，每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動之后，學(xué)生最熱切的盼望就是教師即時的點評。同樣是教學(xué)評價，現(xiàn)場點評遠(yuǎn)比常規(guī)考試的試卷講評受學(xué)生歡迎，因為這種直接針對性是試卷講評無法給予的。因此，教師的熱情鼓勵、積極肯定和正本清源的糾錯、鞭辟入里的深化、集思廣益的綜合都會在學(xué)生中產(chǎn)生反饋，從而讓某些影響學(xué)生一生的東西深深烙進(jìn)學(xué)生心中并終生難忘。學(xué)生在積極參與之后需要體驗成就感，需要獲得他人尤其是教師的認(rèn)同，他們希望自己付出的努力、展示的能力能夠被充分肯定。教師及時而中肯的評價就是對學(xué)生最好的回報與支持。因此，教師評價不要流于形式和空泛無物，這是對熱情參與的學(xué)生最大的不尊重，必將嚴(yán)重挫傷學(xué)生下一次參與的積極性。

因此，課堂討論的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)強化“自我參照”的原則，以學(xué)生個體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，注重差異性，突出學(xué)生個性特長，學(xué)生的表現(xiàn)不求完美，只要有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，突出學(xué)習(xí)效果的過程性和成長性。

夏茹冰先生作《贊協(xié)商對話》聯(lián)云：“水本無華，相蕩乃興瀲滟。石孰有火？互擊而閃靈光！”小組合作學(xué)習(xí)中的討論環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)過程中最能綻放學(xué)生才智光華的一刻，也是教師教學(xué)設(shè)計、課堂掌控、綜合素質(zhì)的全方位展示，更能促進(jìn)師生教學(xué)相長、生生互動成長，從而為政治課堂增添了一抹亮色和幾許活力。

（作者單位 江西省南昌二中政治教研組）