如何在職業高中數學教學中轉化后進生

摘要：在數學教學中，職高學生形成后進的原因有很多，對其進行轉化十分必要。總結了職業高中后進生形成的主要表現，在此基礎上提出轉化后進生的策略。

關鍵詞：職業高中；數學教學；后進生；轉化

在職業高中數學教學中，后進生對學習常存在逆反情緒，這為提高學校的整體教學質量帶來了一定的困難，后進生的成因是多方面的，每個學生在學習上的表現也是各不相同的，需要教師加以引導和促進。

一、職業高中數學教學中后進生的表現

職中數學教學中，經過研究可以發現后進生的學習狀態有一些共同之處，主要表現在以下一些方面：

學生數學自學能力較差，這類學生數學學習中容易受到外界的干擾，閱讀速度和理解速度較慢，不知道應該掌握哪些知識點，在學習中無法找出難點、重點；對課本中提出的問題不能準確解答，也無法提出相關的問題和運用知識點進行解題；在學習上處于被動地位，缺乏學習的自覺性；對數學的基本概念、公式和定理較模糊，無法用數學語言對知識進行轉換；不愿意深究課本知識，對概念體系無法說明，不能說出概念之間的聯系。

總而言之，這類學生的共同表現是在學習上缺乏目標性、自信心和學習的獨立性，久而久之，他們在學習態度上表現消極，又不得不在家長的監督下硬著頭皮學習，對知識死記硬背，以此應付考試，有的學生干脆自暴自棄，放棄學習。長此以往就會喪失學習的主動性，對后進生的學習造成了阻礙，對學生的智力發展也有一定

影響。

二、數學后進生的轉化策略

（一）樹立后進生的學習信心

大多數學生的數學能力差主要原因是初中甚至是小學一開始的基礎沒有打牢，又在日后的學習中遭遇了多次失敗，對數學失去了信心，產生了懼怕和厭惡心理。教師在教學中首先要對學生的心理進行疏導，幫助學生克服懼怕數學的心理，要讓學生相信有努力就會有進步，自己有能力把數學學好，重塑學生的學習信心。

每個學生，尤其是后進生的都有自尊心和進取心，都渴望獲得成功，但是學生學業落后的原因很多，教師應根據不同的情況，做好學生的學習輔導工作。部分學生學業落后的原因在于家長忙于工作，疏于對學生的照顧，放任學生，對此，教師可以組織數學興趣小組，讓學業較為優秀的學生督促帶動后進生數學功課的學習。每當數學測驗的時候，教師在教學技巧上要注意保持數學學習要求的前提下保證大多數學生能夠及格，善于發現學生的閃光點，再用數學界知名人物“代數學之父韋達”“幾何學之父歐幾里得”的例證對學生進行思想教育，教師要抽出時間來對后進生加以輔導，多說鼓勵和關心的話，幫助他們克服自卑心理。

在數學學習過程中，教師教學的成功取決于能否使學生養成良好的學習習慣，能否培養學生學習的動力。教師要有良好的職業素養，要學會對自己的情緒進行控制，切忌向家長打小報告，切忌用語言侮辱學生，更不能因為學生數學后進而大加批評和訓斥，當發現后進生有考試作弊或者抄襲作業的現象時，應對其進行正確疏導，讓他們向優秀的同學學習請教。當數學測驗成績出來后，要對有進步的后進生進行全班表揚，使他們獲得成功的愉悅和滿足感，這樣，教師一句話、一個無意的動作都會感染學生，讓那些對學習有逆反心理的學生產生求知欲望和積極性。

（二）培養學生數學學習興趣，激發學生學習積極性

著名科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。所以，在對后進生轉換的過程中，培養他們的學習興趣，讓他們主動進行學習是最好的方法之一。

1.增加教學的藝術性

數學是一門典型的思維嚴密、抽象性較強的學科，其抽象性是造成學生學習困難的原因之一，教師在進行教學時可適當增加教學過程的藝術性，使學生對數學概念性質有一個直觀印象，使知識更加直觀地展現在學生的面前。在教學語言方面，使用生動有趣的語言吸引學生的注意力，還要輔之恰當的動作提醒那些愛開小

差、思想不能集中的后進生保持學習狀態。枯燥的語言只會讓學生更枯燥，藝術性的語言和動作可以積極活躍課堂氛圍，引導學生進入學習狀態。

2.積極創設數學學習的問題情境

學生的興趣是在理論和實踐的聯系過程中經過教師的積極引導和耐心講解中培養的，教師要在教學中注意設置問題情境，這樣學生才能對知識的接受過程印象深刻，才能激發學生解決數學問題的求知欲。比如，在教授坐標軸的性質知識時，可以發問：為何把-x變成x，方程不會變化，新舊圖形卻關于y軸對稱呢？在對概率章節中基本知識點“伯努利”原理進行講解時，可以先設置問題情境：數學測試時一共有十道選擇題，均有ABCD四個選項，學生不會解答這些題目就進行猜題，并希望取得及格的成績，如果把每一道題看做一次測試，那么這個學生及格的概率是多少呢？測試及格的幾率是學生肯定感興趣的問題。以學生自己的實例設置問題能夠引起他們的興趣和求解的熱情，又可以對學生進行教育，只有腳踏實地才能取得優異成績，可謂一舉數得。

3.讓后進生獲得成功的喜悅

教師在轉化后進生時應加大情感投入，使和諧、融洽的教學秩序得以建立，引起師生情感共鳴，幫助學生排憂解難，讓后進生佩服教師，也可以激發學生學習興趣。

另外，后進生在學習上往往表現怯懦，不敢主動向老師請教，害怕教師發問，對教師解答問題的過程理解吃力，這樣，學習成績很難提高，教師應對學生的問題深入淺出、循序漸進，當后進生在課堂或其他場合回答問題時，我們要及時給予鼓勵，考試過程中有意識地設置深淺適宜的問題讓學生解答，后進生一旦有進步，及時表揚，讓他們嘗到成功的滋味。

（三）運用合理的教學方法

1.幫助后進生合理制訂短期學習目標

數學學習中對抽象思維能力要求比較高，其靈活性較強，需要學生多思考、多練習。大部分后進生在學習上表現不主動，害怕吃苦，害怕動腦，一旦教學內容增多，教程深入，更是無法學懂學好。教師要幫助學生制訂短期的學習規劃和長期的奮斗目標，對學生在短期內要牢記的公式、定理，應及時進行抽查和督促，一旦發現目標定得不合實際或者是目標較低，需及時進行調整。

2.將所學專業和數學學習相聯系

在學校，尤其是職業中學內，數學的工具性作用十分重要，鑒于職業教育的特殊性，教師要幫學生把所學專業與數學聯系起來。教師在進行數學教學時要先做調查，明確職高哪些知識是選擇傳授的，哪些知識又是必須傳授的，當經濟發展過程中出現了新的數學內容時，教師要仔細進行知識鑒別和組合。比如，職高計算機專業的學生學習等差數列，教師可先從最優化的算法講解，這樣可以讓學生在接受數學知識時對自己的專業知識有所了解，由此增加他們對數學的興趣。

3.因材施教，靈活處理

后進生的邏輯思維有待提高，教師可以在這一方面多下工夫，進行邏輯訓練。可自高一就開始扎實基本知識的講解和傳授，在教學時加強后進生運用定理、概念方面的練習，并在其過程中滲透和強化教學基本知識，對較難或者超出大綱的題目主動去分解或者降低難度，保證中下水平的學生對題目都能動手演算，這樣也可以長久保持學生的學習興趣。

三、結語

由于多方面的原因，職業中學數學教學中后進生的轉化工作開展比較困難，其中主要涉及的是轉化學生的懼怕心態、培養對學習的興趣和教授正確的學習方法等工作，數學教師在教學中應根據每個學生的性格特點和發展情況制訂轉化方法，不放棄任何一個學生，保證每個學生都能夠得到進步。

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（作者單位 廣東省湛江市坡頭區南三中學）