海納百川,有容乃大

學校是社會的一角，而一個班集體就是一個小社會。一個班集體能否和諧發展取決于諸多因素，其中很重要的一點是同學之間的人際關系是否和睦、融洽。

在當代社會生活中，人際關系問題受到前所未有的重視，一個人處理人際關系的能力也被視為其綜合素質中極具分量的一個籌碼。同學關系、師生關系、親子關系是每個中學生應悉心對待的最重要的三層人際關系，特別是同學關系，是每一個中學生都無法回避的問題。

作為班主任，不僅肩負著教學工作，更擔負著教育人的重任，引導學生學會做人，學會處事，尤其是處理好同學關系，是班主任工作的重要內容。

一、案例

關于本班兩名學生的真實案例給了我深刻的啟示。

有一天上體育課，大家在慢跑做準備活動，體育委員小茜無意中被平時與之要好的小源同學撞了，踉蹌幾步，險些倒下，頗有些難堪相。而此時，小源半開玩笑地喊道：喂，看你那狼狽樣，真磕磣，還體育委員呢？真不禁撞。小茜本來就內向，大庭廣眾之下差點倒下，又經小源這樣的言語刺激，面頰立刻漲紅，情緒開始激動。兩人你一言我一語地對峙起來，誰也不肯讓步，甚至進行人身攻擊、謾罵。后經老師和同學苦苦勸說，方才作罷。大家以為此事平息了，不料第二天小源在下課時故意到小茜的周圍與其他同學高聲談論，指桑罵槐，含沙射影，語言惡毒，中傷小茜。確切地說，小茜這孩子生性孱弱，意志薄弱，當時并沒有理會小源。放學后，給我打電話邊說邊哭，她認為自己無法解決她和小源的問題，請求我幫忙。我對她開導和規勸一番，并答應了她的請求。小源性格開朗，活潑好動，但個性也極強，做事有一種不達目的誓不罷休的勁兒。不過她對我還是很敬重的，所以當初我才滿口給小茜許諾，一定會幫她將此事擺平的。于是我信心十足地找小源談話，而小源呢？也真是“配合”，師生談話在愉快融洽的氣氛中結束。問題快速解決，看來我這個班主任的威信和能力還行。誰知，小茜沒有來上當天的晚自習。晚上，小茜的家長親自來到學校，說小茜不想來上課了，她實在不能忍受小源的“攻擊”。我這才感到問題還遠遠沒有解決，并不像想象得那樣簡單——一蹴而就。無奈，只好大動干戈，將兩位學生、家長和學校環節干部都請來，曉之以理，申明利害，“集中優勢兵力，各個擊破。”班集體中經常出現同學關系緊張的事情實屬正常，但這件事對我觸動很大。

二、發生上述事例的主要原因

1.現在，每個家庭基本上只有一個孩子，成長環境特殊，養尊處優，唯我獨尊。加之家庭教育失當，處處以孩子為中心，有求必應。未能正確引導，造成孩子發展失衡。從這個角度看，最初的責任確實不在孩子，而在家長。

2.深受社會不良環境和氣候的影響。

3.班級良好風氣和正確輿論沒有完全形成和樹立起來。這個班級“場”對學生的約束和吸引指數很低。

4.我認為也是最重要的，那就是學生個人的性格特征因素。上面案例中小茜和小源顯然是性格特征迥異的兩個學生。一個過于軟弱，意志力不足。一個過于“硬氣”“要強”，變通力不足。而她們共同的弱點是心胸狹隘而不夠寬容。

三、如何培養學生良好的人際關系

1.學生良好人際關系的形成絕不是一朝一夕之事。教師要有長遠的目標和計劃，并應有長期“作戰”的信心和準備。

2.教師要培養高超的育人智慧和能力，形成自己的育人特色。“他山之石，可以攻玉。”提倡教師要做一個有心人，做一個勤于實踐的人。

3.必須形成家庭、學校和社會的合力。統一認識，相互配合，通力協作。

4.要著力培養學生良好的性格特征。大家知道，一個人的成功首先是性格的成功。在高中學習階段，學生在個性上的可塑性依然很大，通過教師的引導和學生主觀意志的努力完全可以改變、改善學生的性格特征。

對學生來說，最主要和最重要的群體中人際交往活動是同學之間的交往。在校園里增加和提高同學之間的交流與合作是教育活動的一個最基本形式。要求教師引導同學們盡可能較多地參與集體活動，在集體中進行觀察、表達、交流、反饋，去體會、去總結什么樣的人有魅力，能夠受到眾人的歡迎，從而為理想自我地選擇搜集一系列參照，并在活動中剔除不良的性格特征，培養良好的性格特征。

事實上，學生之間并不存在根本的利害沖突。要讓學生認識到，他們能到一個集體中學習生活是非常幸運的事情。協調好學生之間的關系，形成良好、和諧的班級氛圍是完全能夠做到的。但不論如何，在教育中讓學會大度和寬容，使我們的學生成為大氣的人，都是最重要的。

“海納百川，有容乃大。”

（作者單位 內蒙古自治區烏蘭浩特一中）