善待“落后分子”

摘要：結合自身的教學經歷，列舉了職業(yè)學校中的教育案例，分析了使學生變差的“家庭因素、外界因素、自身因素”等這些主要因素，最后得出了要“善待”每一位學生，尤其是“落后分子”的結論。

關鍵詞：陶行知教育思想；落后分子；因素；善待

“不要講話了！”

“我不講話就要睡覺的。”

“你再說一句！”

“我不講話，要睡覺的！”

“出去！”

“走就走，who怕who。”

“啪！”門摔出的響聲，似乎要震倒整幢教學樓。

我又沒能控制好自己的情緒，又和那個差學生吵架了。此時，那個和我吵架的學生已經摔門而走，留下“脆弱”的我和一群看著我的學生。

這個片段是我在參加工作不到一個禮拜時某節(jié)課上發(fā)生的

一幕。

直到今天，還清楚地記得當時自己的反應。我捧著教科書，在精神還沒崩潰之前逃離了教室。那時，我覺得自己是個極其失敗的人。

我和辦公室里的同事說：“我恨他們！”……

現在，事過境遷。四年過去了，當時和我吵架的同學早已畢了業(yè)，踏上了工作崗位，偶爾還會發(fā)來問候短信，和我互通心聲。

我也沒有因為“恨”他們，而離開教師這個工作崗位。

因為，我明白了，付出“恨”，最后只能收獲“恨”。而付出“愛”，終將也能收獲“愛”。

我從事的是職業(yè)教育教學工作，學生素質普遍不太好，學習動力不足，學習目標不明確，有人戲謔說，職業(yè)教育的學校是“笨”學生的集中營，而我正是在天天和這些笨學生打交道的“營長”。下面呈現一個我工作中的片段：

所任教的汽修班，是個“和尚班”。其中有個學生，跟我有點“沖”。上課不專心聽講，每次考試，我的那門總是掛紅燈籠。上課一副吊兒郎當的腔調，讓人看了很生氣，因此我給他的平時成績記為零分。有天中午，他主動跑到我辦公室要看記分冊。他開心地翻了起來。“怎么我的是零分啊？”他叫道。我覺得他今天的反應有點一反常，換作平時，他要看到零分，早就把卷子撕了，然后惡狠狠地說：“分數頂個鳥用。”我就適時地抓住他這個反應，覺得此時有“戲”可唱。但人變壞容易變好可不簡單。“反正現在爸爸媽媽就認為我不僅笨而且懶！老師也認為我是一個品行習慣很差的壞學生！同學認為我是個另類的怪人！反正所有人都看不起我，我也習慣了。總不能別人不喜歡，自己就不活了吧。呵呵！”

心酸……原來他比任何人都渴求理解！

一個17歲的孩子、豆蔻的年華，本應是斗志昂揚、陽光明媚的，可現在他的內心卻表現得如此陰暗、冷漠、憤世？究竟怎么了？是什么讓他有這樣的想法？

我們的學生天生并不差，在他們還在咿呀學語時，所有的孩子都是聰明的、平等的，未來都是光明的，只是由于在后來成長過程中各種各樣的外界因素影響了他們，老師、家長以及社會上的人們冠以他們“好”和“差”的名號，那些不幸被稱作“差”生的學生戴著這個“光環(huán)”，走過了兒童時期、少年時期，甚至是青年時期。

分析一下，學生之所以會變得“差”，主要有以下幾個因素：

一、家庭因素

在職業(yè)學校中，那些素質差、成績差的學生，絕大多數心里都有些問題。追究其原因，家庭因素占據了大半。教育家陶行知說過：“國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是握在母親手中！”父母離異的、家庭關系緊張的、與子女溝通不暢，甚至鮮有溝通的、家庭暴力的、溺愛子女無度的、父母只顧自己事業(yè)少于對孩子管教的……這些因素都是造成學生性格孤僻、內心黑暗、品行差的，最后成為“落后分子”的主要原因。

二、外界因素

有些學生在小學、初中時都是名列前茅的優(yōu)等生，可由于結識了社會不良青年，而變得極其惡劣。所謂“近朱者赤，近墨者黑”“常在河邊走，哪有不濕鞋。”經常受到品行差、素質差的學生錯誤觀念的熏陶，那些原本心理素質就不太好的學生會隨之發(fā)生質的

變化。

三、自身因素

陶某天生腿有殘疾，平時一向寡言少語，獨來獨往，對于學習毫無興趣，班級活動也不積極參加，他好像對什么都不感興趣。但有次和他聊天我才了解到，他很喜歡玩游戲。在游戲中他是“王”，統(tǒng)領一切，受到游戲玩家的熱烈追捧。他說在網絡中不像在現實處處受到歧視，同學嘲笑他，老師忽視他，周圍的人都用異樣的眼光打量他。

蘇霍姆林斯基說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的

是，留給我印象最深刻的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”是啊，盡管你教的孩子不能考上清華、北大，但他們在感化之下變成了對社會有用的人，這也是一種無盡的榮

耀和自豪。

善待每一位學生，發(fā)自內心地呵護他們，引導他們走向正道。他們會明白的，因為他們僅僅是暫時落后的“落后分子”，而不是

頑石！

（作者單位 江蘇省張家港職業(yè)教育中心校）