善待“落后分子”

摘要：結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，列舉了職業(yè)學(xué)校中的教育案例，分析了使學(xué)生變差的“家庭因素、外界因素、自身因素”等這些主要因素，最后得出了要“善待”每一位學(xué)生，尤其是“落后分子”的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；落后分子；因素；善待

“不要講話了！”

“我不講話就要睡覺的。”

“你再說一句！”

“我不講話，要睡覺的！”

“出去！”

“走就走，who怕who?！?/p>

“啪！”門摔出的響聲，似乎要震倒整幢教學(xué)樓。

我又沒能控制好自己的情緒，又和那個(gè)差學(xué)生吵架了。此時(shí)，那個(gè)和我吵架的學(xué)生已經(jīng)摔門而走，留下“脆弱”的我和一群看著我的學(xué)生。

這個(gè)片段是我在參加工作不到一個(gè)禮拜時(shí)某節(jié)課上發(fā)生的

一幕。

直到今天，還清楚地記得當(dāng)時(shí)自己的反應(yīng)。我捧著教科書，在精神還沒崩潰之前逃離了教室。那時(shí)，我覺得自己是個(gè)極其失敗的人。

我和辦公室里的同事說：“我恨他們！”……

現(xiàn)在，事過境遷。四年過去了，當(dāng)時(shí)和我吵架的同學(xué)早已畢了業(yè)，踏上了工作崗位，偶爾還會(huì)發(fā)來問候短信，和我互通心聲。

我也沒有因?yàn)椤昂蕖彼麄?，而離開教師這個(gè)工作崗位。

因?yàn)?，我明白了，付出“恨”，最后只能收獲“恨”。而付出“愛”，終將也能收獲“愛”。

我從事的是職業(yè)教育教學(xué)工作，學(xué)生素質(zhì)普遍不太好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有人戲謔說，職業(yè)教育的學(xué)校是“笨”學(xué)生的集中營，而我正是在天天和這些笨學(xué)生打交道的“營長”。下面呈現(xiàn)一個(gè)我工作中的片段：

所任教的汽修班，是個(gè)“和尚班”。其中有個(gè)學(xué)生，跟我有點(diǎn)“沖”。上課不專心聽講，每次考試，我的那門總是掛紅燈籠。上課一副吊兒郎當(dāng)?shù)那徽{(diào)，讓人看了很生氣，因此我給他的平時(shí)成績記為零分。有天中午，他主動(dòng)跑到我辦公室要看記分冊(cè)。他開心地翻了起來。“怎么我的是零分??？”他叫道。我覺得他今天的反應(yīng)有點(diǎn)一反常，換作平時(shí)，他要看到零分，早就把卷子撕了，然后惡狠狠地說：“分?jǐn)?shù)頂個(gè)鳥用?！蔽揖瓦m時(shí)地抓住他這個(gè)反應(yīng)，覺得此時(shí)有“戲”可唱。但人變壞容易變好可不簡單。“反正現(xiàn)在爸爸媽媽就認(rèn)為我不僅笨而且懶！老師也認(rèn)為我是一個(gè)品行習(xí)慣很差的壞學(xué)生！同學(xué)認(rèn)為我是個(gè)另類的怪人！反正所有人都看不起我，我也習(xí)慣了。總不能別人不喜歡，自己就不活了吧。呵呵！”

心酸……原來他比任何人都渴求理解！

一個(gè)17歲的孩子、豆蔻的年華，本應(yīng)是斗志昂揚(yáng)、陽光明媚的，可現(xiàn)在他的內(nèi)心卻表現(xiàn)得如此陰暗、冷漠、憤世？究竟怎么了？是什么讓他有這樣的想法？

我們的學(xué)生天生并不差，在他們還在咿呀學(xué)語時(shí)，所有的孩子都是聰明的、平等的，未來都是光明的，只是由于在后來成長過程中各種各樣的外界因素影響了他們，老師、家長以及社會(huì)上的人們冠以他們“好”和“差”的名號(hào)，那些不幸被稱作“差”生的學(xué)生戴著這個(gè)“光環(huán)”，走過了兒童時(shí)期、少年時(shí)期，甚至是青年時(shí)期。

分析一下，學(xué)生之所以會(huì)變得“差”，主要有以下幾個(gè)因素：

一、家庭因素

在職業(yè)學(xué)校中，那些素質(zhì)差、成績差的學(xué)生，絕大多數(shù)心里都有些問題。追究其原因，家庭因素占據(jù)了大半。教育家陶行知說過：“國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親手中！”父母離異的、家庭關(guān)系緊張的、與子女溝通不暢，甚至鮮有溝通的、家庭暴力的、溺愛子女無度的、父母只顧自己事業(yè)少于對(duì)孩子管教的……這些因素都是造成學(xué)生性格孤僻、內(nèi)心黑暗、品行差的，最后成為“落后分子”的主要原因。

二、外界因素

有些學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)都是名列前茅的優(yōu)等生，可由于結(jié)識(shí)了社會(huì)不良青年，而變得極其惡劣。所謂“近朱者赤，近墨者黑”“常在河邊走，哪有不濕鞋?！苯?jīng)常受到品行差、素質(zhì)差的學(xué)生錯(cuò)誤觀念的熏陶，那些原本心理素質(zhì)就不太好的學(xué)生會(huì)隨之發(fā)生質(zhì)的

變化。

三、自身因素

陶某天生腿有殘疾，平時(shí)一向寡言少語，獨(dú)來獨(dú)往，對(duì)于學(xué)習(xí)毫無興趣，班級(jí)活動(dòng)也不積極參加，他好像對(duì)什么都不感興趣。但有次和他聊天我才了解到，他很喜歡玩游戲。在游戲中他是“王”，統(tǒng)領(lǐng)一切，受到游戲玩家的熱烈追捧。他說在網(wǎng)絡(luò)中不像在現(xiàn)實(shí)處處受到歧視，同學(xué)嘲笑他，老師忽視他，周圍的人都用異樣的眼光打量他。

蘇霍姆林斯基說過：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的

是，留給我印象最深刻的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！笔前?，盡管你教的孩子不能考上清華、北大，但他們?cè)诟谢伦兂闪藢?duì)社會(huì)有用的人，這也是一種無盡的榮

耀和自豪。

善待每一位學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地呵護(hù)他們，引導(dǎo)他們走向正道。他們會(huì)明白的，因?yàn)樗麄儍H僅是暫時(shí)落后的“落后分子”，而不是

頑石！

（作者單位 江蘇省張家港職業(yè)教育中心校）