讓每一朵鮮花都盡情綻放

小組合作學習已成為課堂教學的重要方式的今天，學生參與課堂活動的機會大大增加，課堂氣氛無比活躍。但我們常常能看到，往往只有優秀生在參與，學困生成了看客。課堂成了優秀生表演的舞臺，學困生越來越“困”了。因此，讓學困生參與到小組合作中去，是我們急待解決的問題。那么，怎樣讓學困生參與到小組合作中去呢？

一、激發學習興趣，培養合作意識

心理學研究表明，學困生參與小組合作學習意識比較淡薄，他們在小組里參與活動熱情不高。教師要致力于創設學困生樂于合作的情境，讓學生積極參與、主動表現。合作意識的培養應滲透在每一節課、每一個環節、每一次活動中。注重從合作意識的培養上入手，讓小組長多給學困生活動的時間和空間，多讓其進行表達、參與爭論；小組匯報時給學困生更多的機會，哪怕是只言片語，只要合理、正確，都應給予充分的肯定。

二、科學組建學習小組，有任務，有人幫

要進行有效的小組合作學習，必須按照異質分組的原則，將學生按能力、性別、個性特點等混合編組。在我們的課堂上，教師雖然是面對全班或小組學生提出學習任務，可提問與匯報時通常面對的是優秀生，學困生少有機會，這就讓學困生誤以為學習任務與自己無關，長此以往，學困生的責任意識漸趨淡薄。要讓學困生主動參與學習活動，就應讓學生具有明確的責任意識。教師要讓學生明確，參與每一次學習活動是每一個學生的責任。在小組合作學習中，應該讓每個同學都參與進去，一個都不能閑著。教師選拔并培訓有較強的組織能力和合作意識的學生作為組長，讓組長對本組成員進行合理的分工，組織全組成員進行有序的討論交流、探究活動，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習的任務。

三、教育優等生學會傾聽，讓學困生有參與交流的機會

在合作學習中，優等生特別積極，學困生性格懦弱，不愿參與，課堂表面熱熱鬧鬧，實際上一部分學生并未參與其中，久而久之，形成嚴重的兩極分化的局面，違背了“為了一切學生”的發展宗旨。因此，合作學習必須確保學困生的參與權，教育好優等生學會傾聽。合作學習中優等生思維敏捷，表達能力強，處于合作學習的優勢。當學困生發言時，他們處于一種不耐煩的狀態，極易傷害學困生的自尊心，要想教育學生傾聽別人的發言，必須讓學生明白，能說是一種才干，會聽是一種美德，當學困生有了參與的機會，有人喜歡聽自己的發言，自卑感也就消除了，與同學合作學習的甜頭也就嘗到了，參與合作學習也就不是一件難事了。

四、加強監管，讓學困生樹立展示的信心

對學困生堅持做好心理輔導工作，增強學困生的學習信心。要教學困生學會學習，就要保證把觀念、情志、認知、創造等方面融合成一個支持的整體。教給學困生學習方法，重視學困生在學習方法上的指導，不但要提高他們的學習能力，而且要強化記憶、思維、閱讀能力的培養，增強學習的自信心。重視培養學困生的學習習慣，良好的學習習慣是學生一生受用的一筆人生財富。指導學困生落實每天的學習、復習工作，要當天完成當天的作業，引導學生向主動、積極的良好方面發展。建立因材施教的彈性教學目標，教師依據因材施教的原則，根據不同學生的差異，對不同學習類型的學生提出不同的目標要求，即彈性教學目標，允許學生在不同起跑線上起步，也允許達到不同的終點，只要對學生本人來說，是進步了，就應該得到肯定和鼓勵。

五、建立合理的評價機制，讓學困生看到自己的進步

以小組為單位開展學習評比活動時，創設一種只有小組成員才能達到個人目標的情境。這種評價機制能夠在合作學習過程中促進學生做出個人努力，對小組內成員的互助合作進行良性制約，從而順利發揮每個成員的最大潛力，實現共同目標和個人目標的辯證統一。在教學過程中，對學困生采取以下積極的方式：（1）優先表揚：在小組合作學習后，優先對小組的學困生的表現進行激勵性的表揚肯定，對其他沒積極參與學習的采取鼓勵和期待的措施，讓學困生感受到被同學老師關注，能夠自主參與到小組合作學習中去。

（2）獎勵與評價同步：在課堂學習中，以小組合作學習組員的參與度，組員的合作情況，小組成員的互助情況，以及成員的學習是否進步等情況，進行加笑臉，以及加油符號來作記錄，每個星期根據笑臉的多少，評出一組“優秀小組”“最佳組員”，在學困生中評出“積極參與獎”“學習進步獎”。（3）建立學生表現卡：教學中，可以組織小組長按一定的標準給小組成員打分，學困生會感到來自小組的壓力，從而促其積極參與合作，提高自身綜合素質。并由小組長負責，把學生每堂課小組合作學習的情況記錄下來，作為學期期末評優的依據。

學困生是我們課堂教學中不可回避的一個群體，他們的存在雖為課堂教學帶來了一定的困難，但也對教師教學能力的提升起到一個促進作用，只要我們心中有他們，樂于為他們的進步動腦筋、想辦法，相信野百合也會有春天！

（作者單位 江蘇省贛榆縣柘汪第二中學）