語文寫作教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

摘要：作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生思想認(rèn)識水平、人文精神、人生價值的文字化顯現(xiàn)。而作文教學(xué)脫離廣闊的社會生活與豐富的生活實踐，違背了人文性的學(xué)習(xí)規(guī)律，不少學(xué)生的作文空洞無物，缺乏真情實感。因而導(dǎo)致作文成了學(xué)生老師均感頭痛的事情。在語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是時代的大勢所趨，將成為語文寫作教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：語文；寫作教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)

語文教育是人文教育，語文學(xué)科是工具性學(xué)科。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要途徑，這是毋庸置疑的。目前，學(xué)生作文普遍存在兩種情況：一是學(xué)生不愿寫作甚至厭惡寫作；二是寫作內(nèi)容要么空洞宏大，缺乏真情實感；要么堆砌演繹文史知識，講究華麗的文辭。本文將對照新課標(biāo)對作文教學(xué)的要求，結(jié)合自己多年作文教學(xué)經(jīng)驗，主要從以下三個方面來闡述作文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)。

一、“人文精神”的內(nèi)涵

何為“人文精神”？人文精神的內(nèi)涵就是尊重人的天性，注重人格平等和精神獨(dú)立，它倡導(dǎo)人的個性張揚(yáng)，體現(xiàn)以人為本的精神。

人文精神是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，或者說是整個人類文化生活的內(nèi)在靈魂。人文精神集中蘊(yùn)含在人文文化里，它是人文文化的重要組成部分，由此可見，在作文教學(xué)中體現(xiàn)人文精神，就是遵循學(xué)生個性發(fā)展的規(guī)律，老師再充分運(yùn)用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的作文興趣。

語文之所以具有人文性，原因之一是語言都是民族的語言，文字都是民族的文字，積淀著某種深厚的民族精神。其二是關(guān)注人類文化的發(fā)展，吸收人類文明的優(yōu)秀成果同樣離不開語文。因此，我們要遵循新課標(biāo)的理念，讓作文教學(xué)盡快走出過分注重傳授寫作知識和寫作技巧的誤區(qū)，讓人文教育的陽光照進(jìn)學(xué)生寫作的課堂。在語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，既是語文教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時代的大勢所趨。

二、在寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

1.讓學(xué)生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)美

生活是寫作的源泉，而生活中的美是無處不在的。寫作教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美。讓學(xué)生在欣賞自然的過程中，獲得廣博的知識。引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察各種人，善于發(fā)掘人的內(nèi)在、本質(zhì)的美。

2.放手讓學(xué)生自己去寫作文

曾幾何時，中學(xué)的寫作教學(xué)陷入誤區(qū)：一是題材限制過死。二是主題要求太高。三是寫作模式化嚴(yán)重。更有甚者，有的教師壓題，讓全班同學(xué)背范文，結(jié)果在考試中雷同作文不計其數(shù)。這種寫作教學(xué)訓(xùn)練的嚴(yán)重惡果：一是抹殺了學(xué)生天真活潑的靈性和豐富多彩的個性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力。二是虛假文風(fēng)泛濫，學(xué)生寫不出富有真情實感的文章來，寫作時言不由衷，生編硬造，無病呻吟，空話、套話、大話、假話連篇。那么如何擺脫寫作中的虛假作風(fēng)？我認(rèn)為教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去寫，而不應(yīng)是用條條框框來束縛學(xué)生。

作文教學(xué)要做到真正放手讓學(xué)生自己寫自己所想寫的東西，必須做到以下三點(diǎn)：（1）確定“真誠”?！罢\”是文章的生命，是文章的靈魂；“誠”是評價文章的第一標(biāo)準(zhǔn)，文章只有“立其誠”才能感動自己，也才能打動別人，要讓學(xué)生“以我手寫我口”，心口如一，人文和諧。（2）解除束縛，抒寫真情。放寬寫作的內(nèi)容，在寫作教學(xué)中，教師盡可能取消命題作文，即使是限定性作文，范圍也要寬些。放寬寫作的主題，要求主題明晰、正確是必要的，但不能限制得過死。放寬寫作的體裁，文章的內(nèi)容決定文章的形式，內(nèi)容的寬泛就會使得形式呈現(xiàn)出多元化，單一的形式往往束縛學(xué)生的心靈和個性。因此，教師命題時應(yīng)盡可能考慮到體裁是否受到限制，讓學(xué)生選擇適合自己思維特點(diǎn)的文體寫作。

教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文內(nèi)容單調(diào)，假話連篇，或是東拼西湊。作為教師應(yīng)做些什么呢？我覺得老師在寫作教學(xué)中應(yīng)該真正放手讓學(xué)生自己去寫作文，這樣他們才能寫出自然之文，有個性之文。教師放手吧，讓學(xué)生自己去寫自己想寫的東西。

三、注重在學(xué)生作文的評語中滲透人文教育

作文批改是教師作文教學(xué)的重要一環(huán)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，是教師與學(xué)生在作文教學(xué)中一個重要的交流平臺。

目前，多數(shù)教師的作文評語已經(jīng)形成了一套評價模式，千篇一律、機(jī)械化的評語，不僅激不起學(xué)生寫作的欲望，甚至還造成了師生情感上、心靈上的隔膜。中學(xué)生正處在成長期，對人生、家庭、社會都會有種種的困惑和不解，這些都有可能反映到他們的文章中來。作為教師就應(yīng)借寫評語這一契機(jī)，不失時機(jī)地滲透人文教育，使評語成為溝通師生感情的橋梁。因此，教師的作文評語應(yīng)該是富有感情和充滿愛的，應(yīng)體現(xiàn)一股濃濃的人文關(guān)懷才是。

總之，人文精神的培養(yǎng)是一個長遠(yuǎn)的課題，人文與作文又是一個渾然不可分割的整體。因此，作文教學(xué)需從多角度、多渠道地開拓作文教學(xué)的新局面，引導(dǎo)學(xué)生走近“人文”，真正撐起語文教學(xué)中人文教育的大旗，并希望廣大的語文教師能轉(zhuǎn)變觀念，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由地去表達(dá)，自由地去創(chuàng)意，并注重人文教育，堅持以人為本，讓人文精神體現(xiàn)在語文教學(xué)的課堂中，照亮學(xué)生成長之路和精神世界，讓學(xué)生在生活實踐中獲得更多的人生感悟，受到良好的自我教育。我相信，有師生的共同努力，一定能走出一條與時代合拍的寫作教學(xué)的新路子來。

（作者單位 安徽省宿州市第二職業(yè)高級中學(xué)）