教學工作中如何做好“好學生”的心理輔導

在新課改精神的指導下，在教學中制定科學系統(tǒng)的評價機制，可以激發(fā)每一個學生的主觀能動性。在此過程中我也得到了一些啟示。

提起心理輔導，許多人就會想到“差學生”，認為只有成績差、品德差的“雙差生”才應該進行心理輔導，從而忽略了對“好學生”的心理教育，因此才會出現(xiàn)有希望考名牌大學的高才生精神抑郁、臥軌自殺等情況。“好學生”并不像大家所想象的那樣，學習成績好，一切都好，其實“好學生”也有煩惱，也很脆弱，在其成長過程中，也需要教師、家長給予指導，我認為應做好以下幾方面的工作。

一、情感疏導

“好學生”的情緒更易壓抑。“好學生”是教師、父母的驕傲，在學習和生活中承受著比同齡人更大的壓力，心里有疙瘩卻沒有

宣泄的環(huán)境和可以傾訴的對象，因為在其他人的眼中，“好學生”是完美的，所以不會有情緒不好的時候。因此，教師不僅要教書，還要育人，要注重學生的情感教育，洞察學生的情感變化，及時疏導學生情感上的障礙，這樣學生就會把老師、家長當做朋友，彼此之間也不會形成所謂的“代溝”了。中學階段是學生心理發(fā)育的一個最重要時期，是一個人由幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折點。在這一時期，學生面臨著許多心理方面和生理方面的特殊問題，部分學生還會

出現(xiàn)各種各樣的心理障礙。作為班主任如何及時發(fā)現(xiàn)學生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導、消除，促進學生心理健康發(fā)展呢？這是一個所有班主任都應努力探索、解決的問題。

二、獨立性培養(yǎng)

大多數(shù)的“好學生”獨立性較差，這主要是家庭教育形成的，好多家庭只看重孩子的分數(shù)，分數(shù)高就是“好學生”“好孩子”。學生學習夠苦了，再讓孩子干家務活不是更累嗎？而在學校，“好孩子”也會受到教師相似的優(yōu)待。父母的心是可以理解的，但殊不知，這種飯來張口、衣來伸手的愛卻成為孩子適應社會的絆腳石。因此，作為家長、老師應培養(yǎng)孩子的獨立性，培養(yǎng)他們自己的事情自己做，從而提高孩子的適應能力。

1.思想上的獨立性，意味著一個人要逐漸越來越少地依賴他人的思想，更多地依靠自己的能力和價值體系。學生思想獨立了，才能自我定向，走自己的路，尋找自己的奮斗目標，獨立面對自己所遇到的各種問題。同時，思想上的獨立，并不意味著與他人隔離，只在自己的個人圈子里思索。恰恰相反，思想上的獨立，要求常與有新思想、新觀點和有健康的人格者互相接觸切磋，不斷接受新經(jīng)驗的影響，逐步修正、完善自己的思想體系，這樣才能保持思想上的活躍與獨立。

2.心理上的獨立，很重要的一個方面是獨立的自信。所謂獨立的自信心，是指不受自己與成敗和他人評價影響的自信心。無論自己成功與否，處于順境還是逆境，不論他人對自己評價的好壞，都始終能對自己擁有合理而堅定的信心，相信自我的能力，相信自己能夠克服困難，走出逆境。要做到具有獨立的自信心是很不容易的。個體生活在社會中，不可避免地要受到他人及各種事件的影響，再加上，大學生敏感、自尊心很強，更容易受他人評價的影響，因此，要樹立獨立的自豪感、自信心是很艱巨的任務。然而這又是相當重要的一種心理上的獨立品質(zhì)。如果一個人的自信心只能通過他人對自我的肯定來建立，那么他不僅沒有真正的自信心，而且在遇到困難時也很容易動搖。

三、挫折教育

長期處在金字塔塔尖的“好學生”很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們心理承受能力相對較差，他們一旦遇到某種“打擊”就會悲觀失望，個別學生甚至對前途失去信心。因此，老師要有意識地訓練并強化“好學生”的受挫心理。

比如，“好學生”犯了錯，應一視同仁，嚴肅批評，讓他們習慣于挨批評，包括嚴厲的批評，甚至必要的處分。否則容易使“好學生”認為犯錯誤無所謂，反正有老師給我頂著，從而形成任性的性格，脫離同伴，易形成孤獨、高傲的自負心態(tài)，不利于“好學生”的成長。

四、取長補短

在學習態(tài)度方面：學習態(tài)度的教育更多地貫穿于各學科的課堂教學。班主任通過有目的地對學生訓練，能對學生學習態(tài)度起到教育的補充。在科學的心理訓練原則和方法指導下，班主任對于糾正學生偏科和偏師現(xiàn)象能起到舉足輕重的作用。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。

五、多給“好學生”創(chuàng)造品嘗失敗的機會

班級授課制易使教學整齊劃一，但不利因材施教，“好學生”必然就會有吃不飽的心理，總認為書本上的知識很簡單，造成自負、狂妄心理。教育者可以有意識地設置難題去“折磨”學生，讓他們在一次次與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌是戰(zhàn)勝自我并超越自我”。這樣，他們就會更容易坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊，不斷地完善自我，形成健全的人格。班主任可采用的授課形式有專題講座和心理訓練課，前者適合于學習方法的輔導，后者有助于全體參與解決某個情緒、行為

問題。

總之，教師一定要在教學中關注“好學生”的全面發(fā)展，認真做好“好學生”心理輔導工作，讓我們的學生用刻苦的學習，陽光向上的心態(tài)去迎來燦爛、美好的明天。

（作者單位 吉林省磐石市第五中學）