巧用修辭,激活高中地理課堂教學

摘要：教師的語言魅力對激活課堂氛圍、培養學生的學習興趣起著舉足輕重的作用。把修辭手法正確地運用到地理課堂的教學中，對創造真實、有吸引力的課堂，提高學生的能力和素養能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：修辭；激活；教學

課堂教學是實施素質教育的主陣地，創造真實、有吸引力的課堂，提高學生的能力和素養，是教師在教育教學中不懈努力和追求的目標。本文就從自己的實際教學經歷出發，通過關注學生的情感需要和學習需要，積極探索新課標下有效課堂教學的策略。語言學的修辭手法是一種常用的激活課堂的教學方法，下面就是筆者在地理課堂教學中經常采用的一些修辭方法：

一、比擬法

比擬法就是指在地理教學中，為了把事物描繪得更形象、更生動，而借助另外的事物來“打比方”，從而達到容易記憶和理解效果的一種地理教學方法。比如，地球的內部構造，就像一只半熟的“雞蛋”，蛋殼相當于地殼，質地較為緊硬；蛋白相當于地幔，質地富有彈性；蛋黃相當于地核，呈黏重狀態。這種比擬，一般是從形狀的角度將地理對象比擬為另一物體，從而讓學生更準確地掌握地理

事物的外形特征。

另外，在一些抽象地理原理的理解中我們也可以用比擬法，從而達到易化難點的目的，同時，可以使地理語言更加豐富、更加生動形象，學生聽起來也津津有味，印象也強烈深刻，從而加深了學生對地理知識的理解，達到了深刻記憶的效果。以下就是筆者在地理課堂教學中經常使用的比擬：

1.冷暖鋒——拳擊比賽

在鋒面氣旋圖中，冷鋒和暖鋒的判別是一個難點。我就給學生這樣做比擬：把鋒面兩側的冷氣團和暖氣團比擬為兩個拳擊手A和B（北半球），其中A直面打在了B的面部，而選手B打偏了，沒打中。同學們，你們說：“A和B誰贏？”顯然是A贏。故我們說A的勢力較強，L1為冷鋒。同理，學生很容易判斷出L2為暖鋒。

2.大氣受熱過程——哺育嬰兒

太陽輻射穿過厚厚的大氣層到達地面，地面吸收了太陽輻射，然后向外輻射能量，即地面輻射。大氣主要依靠吸收地面輻射而增溫。我們可以把太陽輻射比作“饅頭”，把地面和地面輻射分別比作“母親”和“乳汁”，把大氣比作“嬰兒”。只有“饅頭”在母親體內轉化為“乳汁”，才能被“嬰兒”消化和吸收。

3.軟流層——橡皮泥

“位于地球上地幔的軟流層是固態的，但又具有可塑性”這一知識點很多學生不理解。很多老師以“燒紅的鐵塊”舉例，但是現在的學生一般對煉鐵沒有什么概念。因此，我用了一個隨手拈來的比擬：橡皮泥——既是固體，又有可塑性。這個比擬對于現在的學生來說，理解起來就非常容易了。

二、夸張法

夸張是指在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征，從而增強表達效果的一種修辭方法。在風向對工業布局的影響中，學生對“工業區應布局在最小風頻的上風向”這種情況普遍不能快速正確地理解。最小風頻是指一地一年中出現次數最少的風向，我們可以把它夸張為：一年中，吹這種風的日數只有一天。在最小風頻下風向的居民一年中只需忍受一天來自最小風頻上風向的工業區的大氣污染，其余364天都高枕無憂。

三、摹形法

摹形法是通過對地理事物的形狀進行生動地描摹，給學生以直觀的視覺刺激，引起學生聯想的一種地理教學方法。運用摹形法進行教學，可用較簡單的幾何圖形或字母表示出較為復雜的地理事物。例如，全球大洋環流呈“8”字形。另外，通過將抽象的地圖形象化，能幫助學生很快識別區域和掌握區域。如，意大利像一只長筒皮靴，法國像六邊形，長江干流形狀如字母“V”和“W”的組合。

四、諧音法

諧音記憶法是指把需要記憶的地理知識通過諧音組合到一塊，然后創造出一種意境的記憶方法。對于難記憶的地理知識利用諧音聯想記憶，極大地調動學生的積極性和興趣性，收到“記中樂，樂中記”的藝術效果。如，國土面積排前六位的國家“俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞”可諧音成：“我家中沒有巴掌大”，學生能很快記住、記牢。

五、借代法

借代法就是指在教學中不直接說出所要說的地理事物本體，而是借用該地理事物的某一屬性來代替，以突出地理事物的特征、加深理解的一種地理教學方法。例如，“鋼城”攀枝花，“世界油庫”波斯灣。借代富有深刻的含蓄性，能使教師的語言比較生動，帶幽默感，這樣使學生感到要記住一些地理名稱就不覺得枯燥無味了。

修辭方法多種多樣，恰當使用修辭手法有利于學生理解教學中的重點和難點，有利于激發學生地理的學習興趣，有利于豐富學生的想象，揭示科學真理，啟發學生思維，產生較好的教學效果。作為教師，我們只要做個有心人，不斷摸索，不斷總結，就一定能歸納出更多的行之有效的修辭教學方法，使我們的地理課堂更靈動。

參考文獻：

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［2］李朝輝.巧用幽默語言 搞好地理教學.中小學教育，2011（7）.

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（作者單位 江蘇省口岸中學）