中職語文教學中如何培養學生的學習興趣

摘要：中職語文教師大都在感嘆:現在的中職生素質越來越差，學生語文課學習興趣不高，教學越來越難以開展，中職招生大都在普高之后，生源質量與普高肯定存在差距，作為語文教師要因材施教、努力地去改變這種現實。

關鍵詞：語文教學；中職；學習興趣

中職生生源質量與普通高中存在一定的差距，中職語文教師必須面對現實，分析原因，改變這種現狀。如何才能有效地培養學生學習語文的興趣，從而實現語文課堂教師的“不教”呢？筆者認為要做好以下幾個方面。

一、激發學生自主學習的熱情，培養學生自主學習的習慣

學習活動不只是一種認知過程，而且還是伴隨著認知過程的情感過程，知識要通過情感這一媒介發生作用，健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生的潛能得到有效的發揮。因此，在語文教學中，教師要重視師生的情感交流，善于誘發學生積極的情感體驗，并啟發學生將這種積極的情感體驗參與和注入教學的各個環節中去，變學生被動學習為主動學習，激發學生學習欲望，培養學生自主學習的良好習慣。如《依依惜別的深情》一文中，課文雖然感情真摯，但是寫作年代與學生現實生活相差很遠，學生對當時的時代背景缺乏感性認識，在感情上與作者之間很可能有一條

“代溝”，不能相通相融，因此，在教學中，教師一方面同學生一起搜集資料，講講抗美援朝的有關內容，以豐富學生的感性認識；另一方面則要利用現代教育媒體，制作輔助教學的多媒體課件，創設與課文內容相應的情境，讓學生觸“境”生情，教師再深情地導入課文，學生視聽結合，在這樣的氛圍中，拉近了與作者的距離，學生很真切地體驗了中朝兩國人民血濃于水的深情厚誼。教師創設的情境，不僅為學生參與學習提供了機會，而且激發了學生的內在動力和學習欲望，使學生積極主動地投入到了語文學習中去。

二、培養學生語言表達能力，創造和諧課堂

學生的想象活動是在語言的調節下進行的，如果僅有豐富的表象而無生動的語言，就如同“茶壺里煮餃子，倒不出來。”因此，在語文教學中，要著力訓練學生語言，以增強學生的想象力。運用優美的語言感染、熏陶學生。在語文教學過程中，語文老師要有意識地引導學生品味語言，準確體會遣詞造句的表現力量，使學生在優美的語言感染下，精神得到熏陶激發。教師要經常選擇一些現實

性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學生先對文章進行反復的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎上再進行討論，這樣既促進學生對文章內容的理解，又鍛煉了學生的表達能力，同時也進一步培養了學生對文章的閱讀能力，拓展了學生的思維能動力，促進了學生想象力的發揮。

三、充分把握教材實體，理論聯系實踐，培養學生的想象力

有人說，想象力是認識活動的翅膀，事實好比空氣，這兩方面緊密結合，才能飛得高、飛得遠、飛得快。想象可以打破時空界限，它不僅能增強教學活動的生動性，還可以使學生更好地、更深刻地理解教材，更牢固地掌握知識技能，大大提高教學質量。因此，在深刻理解教材的前提下培養學生的想象力，從訓練學生寫作入手，讓學生展開聯想的翅膀，如詩歌教學中，由于詩歌局限于篇幅，往往是點到為止，不能展開而留下空白，即所謂“言有盡而意無窮”，體會這“意無窮”，必須引導學生進行合理想象，加以補充。如，杜甫的《石壕吏》，寫到“天明登前途，獨與老翁別”就結束了，詩人并沒有寫出老嫗、老翁的結局，這時可引導學生想象老翁可能產生的言行和思想活動，并進行續寫，也可對敘事詩進行全文改寫，寫盡老翁的辛酸、悲苦。所以，想象力是學生在學習活動中必不可少的東西，教師在教學過程中的引導，依據教材進行續寫，學生在寫作過程中，可以盡情地展開想象的翅膀，為文章再添新筆。理論聯系實踐，是培養想象力的必然途徑。

語文是一門基礎性的學科，無論是在學習還是在生活中，語文知識對于每個人都十分重要，而教師一旦掌握了激發學生學習興趣的方法，就會使得整個教學工作更加得心應手，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

［1］全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎［M］.北京:教育科學出版社，2002.

［2］黃瑞金.興趣是最好的老師：語文教學的“激趣之法”［J］.現代語文：教學研究版，2007（4）.

（作者單位 江蘇省興化中等專業學校）