中學生物教學中興趣的培養

摘要：根據教學實踐，針對當前學生對生物課不夠重視的現狀，導致學習效果不明顯，達不到應有的教學效果，提出在生物教學中不斷提高學生的學習興趣，從五個方面進行了探討，讓學生學習的主動性、積極性得到充分的調動，不斷提高教學效果。

關鍵詞：生物教學；興趣；培養

興趣是學生自覺地思考和探求知識的內在動力。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”生物教師如何利用本學科與學生生活實踐緊密聯系的優勢，激發學生對生物科學的興趣和熱情，是提高生物基礎教學質量，進行素質教育的重要環節。本文談談作者的一些嘗試。

一、明確目的，激發興趣

學生的學習是在老師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，所以，每個學生掌握科學的學習方法是提高成績的關鍵。教師在教學中應注重學法的指導。要幫助學生明確學習目的，產生學習動力；幫助學生樹立遠大的理想，把學習的個人意義和社會意義聯系起來，把社會的要求轉化為個人的需要，人的行動總是以滿足某些需要、達到某種目標為目的，動機就是激勵人們去行動的主觀動因，是人的需要、愿望的體現，它具有鼓起干勁和指導方面的作用。動機激發人去行動，并指向一定對象，以獲得需要的滿足。動機模式為：感覺→需要→動機→行動→效果

二、尋找途徑，培養興趣

興趣是影響學習自覺性和積極性的直接因素，實踐表明，學生對感興趣的事情常常是感知敏銳，記憶牢固、想象豐富、思維活躍，注意力集中；學生對感興趣的事情，有一種迫不及待的渴望，從而可以提高教學效果。

三、注重誘導，引發興趣

教學中，如果教師講課趣味盎然、感情充沛，學生就會情緒高昂，求知欲強，表現出專心聽講、積極參與的課堂氣氛。（1）教師可以對所授內容挖掘其精妙之處，利用典故，科技成果等作為“調味品”，誘導學生的興趣。例如，講到核移植技術時，聯系克隆羊“多莉”和克隆牛等，向學生介紹克隆技術，激發學生的學習興趣。（2）上課時，教師內心一定要充滿激情，用深刻而含蓄的情感，形象的姿態，抑揚頓挫的語言，把知識和趣味融為一體，去感染學生。（3）發揮好教師的主導作用。講課時利用圖形、標本、模型、實物等直觀教具進行教學，并在課前充分準備，課堂上，認真做好每一個演示實驗，讓學生通過感知，與老師一起揭示知識內涵，充分體現成功的喜悅。

四、鼓勵參與，探尋興趣

在每個學生的心靈深處都希望自己是一個發現者、研究者、探索者，并希望所發現的內容能被他人認可，尤其是在得到教師的認可后，學生會得到極大的滿足和快樂。教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。為此，對于一些易做的演示實驗和教材中的探究實驗、模型構建等活動，可積極鼓勵學生親自動手做，并要求學生將實驗的結果以及自己的分析在課堂上交流，為他們提供一個展示自己是發現者、探索者的機會，讓學生自己去發現和揭示實驗所驗證的道理，這樣不僅充分調動了學生求新創異的積極性，而且還發展了思維，開發了創造力。

五、設問解疑，提高興趣

設問解疑是揭示矛盾，啟發思維，督促學生在解疑中提高分析問題，解決問題的能力。在教學中對學生的提問要精心設計，太易太難都會挫傷學生對學習的積極性和興趣。例如，講到呼吸作用時，學生通常把呼吸運動與呼吸作用等同起來。為此，復習時，我逐一提出以下問題：（1）什么叫呼吸運動？（2）什么叫呼吸作用？（3）呼吸作用是否都通過呼吸運動來完成？（4）如何感覺到動植物呼吸

呢？（5）動植物的呼吸有何異同？（6）呼吸作用的實質是什么？利用設問，誘導學生積極思考，歸納整理所學的知識，使學生在比較總結的過程中，加深理解和記憶，提高學習興趣。

總之，學生有了學習興趣，就會愿學、樂學、真學、善學，學習的主動性、積極性就能得到充分的調動，也能落實新課程目標，教學效果也會真正提高。

（作者單位 陜西省漢臺中學）