新課程下對中學物理教學評價的思考

摘要：教學評價可以對教師一段時期的教學做出正確的評價，而評價的結果可以有效地提高教師的教學水平，而教學水平的提高對于學生的學習來說，可以起到積極的影響。針對新課程下中學物理教學評價的思考進行分析。

關鍵詞：新課程；中學物理教學評價；思考

一、傳統(tǒng)的中學物理教學評價的弊端以及改變的必要性

在傳統(tǒng)的教學理念中，中學物理的教學評價都是依照學生的考試成績來進行評價。這種傳統(tǒng)的評價機制存在著諸多的弊端：

1.這種評價機制的主要內容是針對學生的考試成績來對教師的教學方法以及教學結果進行評定

通過不斷的實踐表明，這種評價過于片面性，無法真實地表現(xiàn)出教師的真正教學能力。也就是說，傳統(tǒng)的中學物理教學評價根本無法有效地提高教師的教學方法，也無法針對教師的教學質量作出正確的判斷。

2.這種評價只關注學生的成績，而不關心學生真正的能力

素質教育理念的宗旨就是要培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，這種片面評價對學生的學習自信心和積極性都會起到阻礙作用。

所以，隨著課改的進行，新的中學物理教學評價原則要重新建立。

二、中學物理教學評價原則

要構建新的中學物理教學評價體系就要遵循以下幾條原則：

1.客觀性原則

中學物理教師的教學評價必須依照客觀性原則。評價的過程必須依照科學的標準進行，不能摻雜任何的個人情感以及弄虛作假，必須要做到公正、公平、客觀。只有依據(jù)客觀性的原則，才能讓被評價者看到真實的結果，從而為將來的發(fā)展提供真實的信息。

2.全面性原則

不同的學生具有不同的能力和思想，所以，教學評價不能僅僅由學生的一次考試成績作為判斷的標準，而是更要關注學生的

全面性，要將學生的興趣、心理等培養(yǎng)都作為評價原則。因此，教師的教學評價必須具有全面性，而不是僅僅以一個結果來進行評價。

3.導向性原則

教學評價必須要具有好的導向性，只有存在好的導向性，才能表現(xiàn)出教育的發(fā)展趨勢，以及引導教師尋找更適合學生的教育方法。也就是說，在整個評價過程中，不僅要注重學生的現(xiàn)在，而且要注重學生的未來。

4.可行性與持續(xù)性原則

整個評價內容不僅要滿足中學物理的教學目標，也要體現(xiàn)教改的思想，還要結合教師的教學水平和目前的教學現(xiàn)狀。評價方法必須要做到科學、合理、便捷。

5.促進教學發(fā)展原則

教學評價必須以促進教學發(fā)展為原則，只有依照促進教學發(fā)展的原則，才能從評價的結果中發(fā)現(xiàn)不足，不斷地修正錯誤、不斷地提高教師的教學水平。

三、中學物理教學評價實施的策略

1.評價內容要做到全面性

隨著素質教育的實施，教學目標呈現(xiàn)多樣性，不再是簡單的考試結果，而是學生的全面能力。因此，中學物理教學評價也必須做到全面性，必須將學生對于物理的基礎知識的掌握、學生的觀察能力、創(chuàng)新能力等的發(fā)展以及學生的思維發(fā)展等方面作出全面、綜合的評價。

2.評價標準要做到科學性

教學評價的標準可以分為三種：

（1）絕對評價法

其特點就是被評價者在評價之后，可以發(fā)現(xiàn)自己的進步情況，由此可以有效地激發(fā)被評價者的學習積極性。

（2）相對評價法

這種評價方法可能會造成學生之間出現(xiàn)激烈的競爭，但是過于激烈的競爭對于一些學習較差的學生來說，會產(chǎn)生不利的影響。

（3）個體差異評價

由于此種評價是自己和自己進行比較，那么這種評價就可以有效地激勵被評價者的積極性。

在進行中學物理教學評價的時候，要靈活運用以上三種評價法，根據(jù)實際情況，選擇最適合的評價法對學生進行評價。

3.評價方法要做到多樣性

由于中學物理教學評價內容的多樣性，所以，必須針對不同的方向，采取不同的評價方法。

（1）觀察法

在學生的日常學習生活中，教師不但要細致地針對學生的學習以及學生的狀態(tài)進行觀察以及記錄，而且要針對學生的實際學習情況進行全面、客觀的評價。

（2）測驗法

新課改中的測驗法與傳統(tǒng)的考試具有很大意義上的不同，無論是內容還是方式上，測驗將能力和理論知識相結合，并且增加了開放性題型的比例。目前測驗的方式包括客觀式、論文式以及問題情境式等。

4.做好學生的自我評價

現(xiàn)代教育的主要目標就是培養(yǎng)學生將知識和能力相結合，而能力的培養(yǎng)就包括學生的自我評價，學生只有做好自我評價，才能更好地認清自己，才能做出更好的選擇和判斷。所以，在中學物理教學評價中，必須重視學生的自我評價，要將自我評價和外部評價做到完美的結合。

身為教師不應該以一種固定的思維來思考事情，無論是對教學，還是對教學評價，教師的思想都必須做到與時俱進，不斷地創(chuàng)新，不斷地吸收。只有改變傳統(tǒng)的物理教學評價，才能正確地針對教師的教學做出正確、真實的評價，而真實的評價對于教師提高教學方法具有重要的影響。

參考文獻：

［1］何永．新課程背景下中學物理教學評價的探索與思考［J］．中學物理，2010.

［2］鄭民生．新課程背景下中學物理教學評價初探［J］．散文選刊：下旬刊，2010.

［3］饒文君．新課改背景下中學物理教學評價初探［J］．理科愛好者：教學教學版，2009.

（作者單位 江西省南昌市豫章中學）