中職教育中的班級管理

摘要：在現代中等職業教育中的技工學校擔任班主任，除了應具有淵博的專業知識外，還要有良好的師德、高尚的人格，與學生建立平等的、民主的、新型的師生關系，營造自由、寬松的班級氛圍，使班級有良好的班風、學風，培養學生有健康的人格，富有創新精神，懂得正確的處世之道。

關鍵詞：技工教育；班級管理；人性化

班集體是學校管理的基點，班級是培養學生的基地。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的

總稱。

現代教育除了傳授知識外，還應培養學生具有完善的人格，富有創新精神，懂得正確的處世之道。提高學生的綜合素質已是現代人才培養模式中的一個根本方面。一個優秀的班集體對每一位班級成員都有有益的影響。因此，提高班級管理水準，是每一位班主任的奮斗目標。

一、技校班級常有的一些不足

我國教育存在重學歷輕技能的誤區。技校的學生多是普通中學沒錄取的，總體素質偏低。同時，進了技校沒有升學壓力，進取心淡化。加之技校的培養目標是能勝任某項職業技術的熟練工人，致使有的學生產生了讀書無用的想法，并進而出現了以下幾種現象:

1.學風不正，學習氣氛淡薄

表現在學生上課時不用心聽講，作業不認真完成，精力不放在學習上，平生無大志，但求六十分。

2.紀律松弛，班內秩序混亂

遲到、早退、曠課、打架等違紀行為時有發生。

3.正確輿論難以形成，班級凝聚力不強，集體榮譽難以維護

4.同學之間缺乏團結互助

針對班級中的這些不良行為，如何加強班級管理，使班級管理目標明確，形成一種學習風氣濃厚、組織紀律嚴明、內聚力較強、同學之間團結互助、和諧民主積極向上的優良風氣，便成為班級管理的重要課題，班主任必須給予高度關注。

二、提高班主任自身素質和修養

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。班主任高尚的品德和情操，對學生起榜樣的作用，廣博的學識和精深的業務對學生起熏陶作用。所以，班主任在拓展自己的學識水平，增強自身的心理品質的同時，應努力從小事做起，全面提升自己的道德水準，強化自律意識，端正職業態度，完善自身人格，以美好的師德形象和高尚的人格力量感染、陶冶學生。

三、尊重學生、正確看待和平等地對待學生

班主任應該正確對待學生在班級管理過程中的主體地位，繼而圍繞調動學生的主動性、積極性和創造性而展開一系列管理活動。（1）班主任應充分認識到我們直接面對的是一群煥發生命活力的學生，而不能把學生當被馴服的對象。（2）學生在發展中難免出錯，我們不能用對待敵人的辦法對待學生。每一位學生都是動態發展的，其發展受家庭、社會、學校等多種因素制約，其中任何一種因素的微妙變化，都可能改變其發展方向、程序、速度和結果。班主任不能孤立地看待學生，而應著眼于學生整個人生的成長。（3）要把學生看成獨立發展的人。每一位學生都是自我發展的主人，都有權對自我發展做自我選擇的決定。班主任應高度重視學生的個性，只要符合社會和學校的規范就要給予適度的正確引導。最后，要把學生看成是有平等人格的人。不能人為地把學生分成優等生、中等生、差生或后進生。尺有所短，寸有所長，生活中不是缺少美，而是人們的眼睛看不到美。班主任應不斷發現每一位學生的閃光點，尊重學生的人格，注重師生關系的民主化，對每一位學生盡量做到一碗水端平，不厚此薄彼。

四、建立健全的班級制度，形成班級凝聚力

傳統教學中，班級制度的建立是班主任依靠學校的有關規章制度，結合本班學生特點，吸收各方面的有益經驗而制定的，這樣就疏遠了師生關系，大大降低了管理效果，易造成師生關系緊張，產生僵化、教條的管理模式，限制了學生能力和個性的自由發展，根本不適應現代社會創新人才培養的需要。而在現代教學中，班主任在班級管理過程中應注意建立新型的、民主的、平等的師生關系；營造自由的、寬松的班級氛圍；淡化班主任的“看管”職能，拋棄“壓迫式”的、“保姆式”的管理模式；培養學生參與意識，讓學生參與班級制度的建立，參與班干部、三好生的選舉。當學生認為自己是班級中的主人，既是公仆又是助手，替別人把活干好，自己的活也干好了，服務人與服務于人，管理人與管理于人，在班級中是并存的。讓學生都來關心班集體，并盡自己的力量提出建議，參與班級管理，以生活在本班為自豪，有利于班級凝聚力的不斷增強。

五、建設良好的班風，培養學生樹立正確的人生觀

班風，就是班級的一種集體行為風尚，是班級的作風、班級的風氣、班級共同的價值取向，班級建設的共同目標。良好班風對于學生成長，對于班級管理都是不可或缺的。班風主要表現為：通過班級中占主導地位的群體意識、情緒狀態、集體輿論、價值取向、傳統風氣等的影響，在學生中大力提倡團結、向上、守紀、勤奮等良好品行，通過各種精神激勵手段，如，給予表揚、獎勵、授予各種榮譽稱號等，給予肯定、尊重和信任。通過講清道理、說明規范、學生自律、互相約束等過程，激發學生內心深處的善性，達到規范學生行為的目的，使班級秩序文明。通過豐富多彩的活動，樹立學生正確的思想觀念，增強使命感與責任感，加強學生的社會道德、公共道德、倫理道德的修煉，陶冶學生的情操，提高文明的修養。

六、培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣

學生對學業的需求是這一人生階段最主要的最基本的需求。因而，對大多數學生來說，學業成績的驅動仍是最重要的動力。對于技校生，部分學生的學習目的和學習動機不純，學習態度不端正。在學生入校時，班主任在班級管理中應大力宣傳：在物質文明飛速發展的21世紀，新一代的年輕人除了要掌握一定的理論知識外，還必須有熟練的動手操作能力。培養學生作為技術工人的自豪感，從而使學生增加對各門課的學習興趣。同時也要實施一些措施使學生養成良好的學習習慣。

1.養成學生質疑的學風

規定每位學生一周內必須向每位任科教師提一個問題或在課堂上發言兩次，課代表認真記載，一周一總結，對勤問的學生進行鼓勵和表揚，滿足青年學生的表現欲。正如美國激進大師威廉·康頓所說：“自我表現的人會傲視一切地迎接挑戰，人類有此種心理，若好好運用不失為一種優良的創造催化劑”。

2.養成學生獨立思考的學風

杜絕不交、遲交、抄襲作業的現象，課代表、組長嚴格把好作業關，明確交作業的時間，對早交的作業及時記載，上交任課老師。同時強化作業個性意識，允許有錯誤，但不允許不創新。對作業做錯的同學不批評，肯定他獨立思考的成果，再糾正錯誤，這必然會促使他上課注意聽講。

3.養成學生自覺學習的學風

時常關注學生，了解學生，督促學生，對性格內向的學生多鼓勵，對性格外向的學生多鞭策。逐步將學生培養成外向型為主（有話愿意向班主任、向親朋好友傾訴），兼有內向型（思考問題能坐得住）的人，避免馬加爵式的悲劇在校園重演。教師根據學生的特長和能力，按成績和個性特點分成小組，讓他們制定奮斗目標，實現目標分層制，考察學生的學習狀態，評價他們的努力程度。

七、培養學生健康的人格和正確的處世之道

在班級管理中還要強調讓學生學會生活，學會做人，學會完成自己的職責和義務，傳授他們作為社會角色應具有的方方面面。通過班級的團體活動，開主題班會、讀報、社會實踐活動、同學間真誠交流、師生間溝通等，培養學生健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質，有崇高理想和強烈事業心，對他人的成功不嫉妒，對自己成功后他人的嫉妒一笑了之，具有奉獻精神和社會責任感；善于協調人際關系，有團隊精神，對別人關心、理解、尊重、寬容、公平；培養信息的獲取和甄別能力，有良好的生存能力，對環境有機敏靈活的應急、應變能力；永遠追求健康心態，不斷發展和完善個性，對自己信任的人能夠敞開心扉，對他人充滿愛心，遇到心理失衡時，愿意接受別人的幫助；培養良好的生活習慣，懂得生活的真諦和人生的意義，善于創造生活，對生活充滿樂觀情緒，使班級中每一位學生都能以良好的心態，正確面對社會，能抵擋一切不良誘惑。

八、了解社會需求與學生職業素質平臺的搭建

當前，一方面許多大學畢業生找不到合適的工作，另一方面用人單位招不到滿意的人才。產生這種人才供求矛盾的原因之一是學生自身的專業技能與綜合素質沒有達到社會需求的水平，無論是在擇業應聘還是在找到工作以后的從業過程中，學生的自身修養、精神面貌、公眾形象、積極心態、表現能力、適應能力、應變能力、組織能力、管理能力、協調能力、溝通能力、社交能力、創新意識、團隊精神等，對其擇業的成敗與事業的發展都具有舉足輕重的作用。這些基本素質和能力不是與生俱來的，也不是自發形成的，而是在實際的學習、工作、生活與社會實踐中逐步養成的。班主任在學生組織管理工作的過程中，要積極創設、培養學生素質和能力的環境與氛圍，激發學生注重素質和能力的養成意識，并傳授相關的技巧。學生干部在一定程度上可以反映學生的整體情況，教師要做好學生干部的培養工作，這樣可以在學生中形成一種潛在的壓力，使學生感覺到自己的不足，進而促進自身的發展。班主任要引導學生充分利用學校、系部、班級學生干部競選與各種社團成員招聘等多種平臺，從宣傳動員、報名應聘、面試、競聘演講、組織考察、入選以及各項工作的有效開展等環節，注入多種能力培養和訓練的要素，使學生在實踐中得到磨煉，迅速成長。

幾分耕耘，幾分收獲。在現代教育管理中，注重人性化管理，應強調學生的綜合素質、創造能力、個性發展的培養，從而改正一些不良習性，這樣我們才能培養出一代又一代新型高級技術工人。

參考文獻：

［1］顏耀忠.班級人本管理的理論思考.班主任之友，2002（1）.

［2］周灼媚.用心理學規律管理班級.班主任之友，2002（2）.

［3］朱建東.班主任工作的優勢與就業指導作用的發揮.職業教育研究，2007（9）.

（作者單位 杭州汽車高級技工學校）