高中地理新教材中閱讀材料的功能及教學策略

西方哲學家說：“一切存在都是合理的。”這句話應用在高中地理新教材所增設的閱讀材料上也并不為過。從新教材增設的閱讀材料的功能來看，它是教材內容的補充和延伸，在一定程度上完善了教材的內容。與此同時，對教師的教學還起到了借鑒的作用，而又在某種程度上拓展了學生的地理知識面。

一、高中地理新教材中閱讀材料的功能

大部分人認為改革之后的新教材雖然知識結構覆蓋面比較廣，但是知識的容量卻不如以前。如果將地理教材比喻成汪洋大海，那么閱讀材料就是這汪洋大海中的小島，雖然，“大海”與“小島”看起來是相互獨立存在的，可實質上卻有絲絲縷縷的聯系。

從閱讀材料的內容上看，多是學生在生活中不曾涉及過的，具有新鮮感，所以很容易滿足學生的好奇心，激起學生學習地理的興趣。從高中地理新教材編者的出發點來看，閱讀材料可以有效地激勵學生探求新知識的欲望，從而開闊學生的眼界，幫助學生更好地掌握地理知識。這對于面臨高考的學生來說有一定的進步意義。

不可否認，高中地理教材正文是地理知識的整體骨架，是學生在腦海中構成地理知識框架的參照物，也是學生學習的重點，其地位不可被顛覆。但是，我們不能因為正文的重要性，而忽視了閱讀材料自身潛在的價值。

有些學者認為：“既然閱讀材料不作為學生成績考核的內容，那么就沒必要占用課堂的時間，讓同學課后閱讀不是更好。”如果依照其所說的來實行的話，學生必定在潛意識里排斥這些閱讀材

料。他們會認為教材上這些材料閱讀是一種擺設、一種花架子，從而導致這些“地理知識精髓”虛擲于地，豈不遺憾？其實，在地理教材中，閱讀材料是對正文系統化知識的具體論證及分析，在拓寬學生地理知識面的同時，也深化了學生對教材正文知識的理解、掌握。

二、高中地理閱讀材料的教學策略分析

正所謂“龍生九子，各有所好”，對于不同類別的閱讀材料也是如此，我們不能割裂事情的本質，要依據其特點，采取相應的教學策略。下面就針對高中地理閱讀材料來具體分析其教學策略。

1.聯系正文，取其精華

閱讀材料與正文的關系密不可分，它可以作為正文的典型資料，在教學中可起到輔助性的作用。因此，教師在閱讀材料的教學中要有所偏重，使其向教材正文靠攏，充分發揮其作為輔助資料的功能。具體一點說，就是要求教師針對教材的知識結構，有目的地對閱讀材料進行提煉，然后，引導學生更好地吸納知識。

2.分工閱讀，滿足所需

我們常說“大自然中的每一片樹葉都有各自的脈搏”，對于學生的稟性、愛好來說也是如此，所以教師在進行閱讀材料教學的時候，一定要遵照每一個同學自身發展的特點，建立起選擇性、多樣性于一體的高中地理課程，從而使他們的特長不斷趨于完善，更自信地投入到學習當中。

作為材料，它對學生眼界的開闊、創造性思維的培養及智力的發展尤為重要。可是，這些材料涉及的內容與我們的生活甚遠，所以理解起來有一定的難度，這就需要教師補充一些新的材料來加以說明。

高中地理教材的理論性比較強，給人的感覺就像一朵被抽干了汁液的花，少了些許婀娜，卻多了幾分枯槁。這就使得學生學習地理的興趣減半，教師空泛的講解，也往往會使教學事倍功半。這就需要我們將目光轉移到閱讀材料上，閱讀材料是教材正文的血肉，

填補了教材正文的不足，并使得其變得“豐腴”，富有內涵，從而增強了學生學習地理的樂趣，也為教師良好的教學效果提供了條件。

（作者單位 重慶市涪陵第十中學校）