廣西區(qū)EEPO有效教育的成果調(diào)查

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-010-01

訪談日期:2012年3月7日——2012年3月9日

訪談對象:象州七所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生

訪談內(nèi)容框架:

現(xiàn)在的課堂與以前的課堂相比，有哪些變化?

你喜歡現(xiàn)在的課堂還是一年以前的課堂?請說明理由(從聽課、回答問題、作業(yè)、師生關(guān)系、同事關(guān)系、教學(xué)信心、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍八個方面展開)

現(xiàn)在的課堂有哪些是你不喜歡的?簡單說明理由。

訪談資料分析 訪談內(nèi)容分析

現(xiàn)在的課堂與以前的課堂相比，有哪些變化?

老師親和力加強(qiáng)，比以前更易于溝通交流;出現(xiàn)了約定、白板、分組討論;老師通過網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源，課堂教學(xué)變得更為豐富有趣;老師給予學(xué)生更多表達(dá)機(jī)會，學(xué)生的表達(dá)能力增強(qiáng)，膽量變大;學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提升，班級紀(jì)律變好;課堂氣氛變活躍，學(xué)生喜歡上了學(xué)習(xí);教師有意識引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升;面對面的分組交流，提高了學(xué)生的膽識;以前在上課時，大都是獨(dú)立思考，現(xiàn)在能與同學(xué)們分組討論，發(fā)揮集體智慧;

你喜歡現(xiàn)在的課堂還是一年以前的課堂?請說明理由(從聽課、回答問題、作業(yè)、師生關(guān)系、同事關(guān)系、教學(xué)信心、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍八個方面展開)

從聽課來說老師講課的內(nèi)容生動、有趣，開小差的學(xué)生人數(shù)變少，認(rèn)真的學(xué)生變多，同學(xué)變得有朝氣，課堂氣氛寬松活躍，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，上課時精神抖擻，學(xué)習(xí)效率有效提高;老師講課很詳細(xì)，學(xué)生易于理解與接受;通過小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會了與他人分享知識成果。

從回答問題來看，主要分為點(diǎn)名回答、或者小組發(fā)言人回答兩種?；卮鹂梢赃x擇在座位上或在座位旁邊或者在講臺上，目的是能看到大多數(shù)同學(xué)。老師引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，“面向大眾“、“學(xué)會傾聽”;老師提出問題后，得出答案的學(xué)生以手勢表達(dá)，老師會選擇不愛答問的學(xué)生回答問題，其他的學(xué)生在該生答問后，以手勢判斷對錯。有些老師隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，每個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會均等。對于表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，老師會給予更多的答題機(jī)會每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，小組內(nèi)會輪換發(fā)言人的角色;老師經(jīng)常讓學(xué)生上講臺回答問題，如果碰到大多數(shù)學(xué)生舉手，老師會引導(dǎo)優(yōu)秀生將發(fā)言機(jī)會讓給差生。

從作業(yè)來看，大多數(shù)老師布置的作業(yè)有難有易，有層次，有梯度。有些老師在布置作業(yè)時考慮到學(xué)生的具體情況，針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，主要來源于同步練習(xí)以及學(xué)校的課本教材。

從師生關(guān)系來看，大多數(shù)老師與師生相處友好。老師對待學(xué)生，有些像親人一樣，課內(nèi)外常與學(xué)生交流溝通，在生活上、學(xué)習(xí)上給予學(xué)生細(xì)心的照料;有些像朋友一樣，親和力強(qiáng)，課后常與學(xué)生交流;有些老師溫柔、和藹、健談，受學(xué)生歡迎;有些老師開朗、熱情、幽默，學(xué)生甚是喜歡;有些男老師洞察力強(qiáng)，像父輩，有權(quán)威，課后常與學(xué)生聊天，平易近人，告訴學(xué)生為人處事的道理;有些老師剛?cè)岵?jì)。主課的老師與學(xué)生的交流一般都比較多，尤其是班主任，但副科的老師與學(xué)生交流相對較少。

從同學(xué)關(guān)系來看，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生之間很團(tuán)結(jié)，彼此關(guān)系很好，常在一起玩耍，即使偶爾也會吵架、鬧別扭，但和好很快;;學(xué)生之間像是親人一樣，在生活上和學(xué)習(xí)上互相關(guān)照;學(xué)生的集體意識很強(qiáng)，譬如活動時，大家都爭取有更好的表現(xiàn)，為班級爭光;但是，也存在著班級內(nèi)有分幫派、劃界限的情況，學(xué)生幫派之間有敵意，幫派內(nèi)部較為團(tuán)結(jié)。

從學(xué)習(xí)信心來看，90%以上的教師對自己的教學(xué)很有信心，這種信心有些是來自于家長的期望、老師的鼓勵以及自己想考上好大學(xué)或者是以后想找好工作的決心，有些是因?yàn)槔蠋熤v解很詳細(xì)，易與理解和接受，碰到不懂的問題，老師和同學(xué)會給予及時的指點(diǎn)和支持。但也有些同學(xué)對學(xué)習(xí)不太有信心，因?yàn)閷W(xué)生覺得自己不夠努力，成績不夠好，不能靜下心來學(xué)習(xí)。

從課堂紀(jì)律來看，基本上，80%-90%的學(xué)生能認(rèn)真聽課，遵守課堂。但每個班級，總有那么些個學(xué)生會違反紀(jì)律，譬如講小話、做小動作、打瞌睡等。有這么一個規(guī)律，主課，學(xué)生基本遵守紀(jì)律，不吵不鬧;副課，紀(jì)律不太好，有點(diǎn)吵，男生違紀(jì)的偏多，坐在后排的男生相對違紀(jì)的較多。有些學(xué)校通過學(xué)生的互相監(jiān)督，將學(xué)生的自我管理與教師管理同時進(jìn)行，并用約定可有效控制課堂紀(jì)律。

從學(xué)習(xí)氛圍來看，大多數(shù)班級的學(xué)習(xí)氛圍比較好，但女學(xué)生相對于男學(xué)生而言，更愛學(xué)習(xí)一些。

現(xiàn)在的課堂有哪些是你不喜歡的?簡單說明理由。

針對“約定”:

1、約定過多，面對同一種約定不同科目的老師采用不同的表達(dá)方式，學(xué)生無法理解和接受。不習(xí)慣用手勢，因?yàn)閷W(xué)生常常會忘記，并且用手勢的時候，參差不齊;

2、有些學(xué)生認(rèn)為約定的手勢與口號太幼稚;尤其是高年級的學(xué)生;

3、有些手勢不喜歡，一些學(xué)生會利用手勢擾亂課堂(譬如，叫學(xué)生小聲一點(diǎn)的約定，學(xué)生會將“噓“字音延長很久)，總的說來，約定的有效使用有待加強(qiáng)。

針對“分組討論”:

1、分組討論時，需移動課桌，一方面聲音較為嘈雜，影響心情，并且移椅子的時候會影響討論的進(jìn)度;

2、分組討論時，優(yōu)秀生認(rèn)為差生會影響小組評分，有些小組存在邊緣人，小組調(diào)控能力有待增強(qiáng);

3、小組討論時，時間不夠;

4、在多媒體教室觀看EEPO小班教學(xué)視頻時，學(xué)生看不太懂。