試析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)

摘 要:文章首先分析了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)，然后從兩個方面提出了對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)策略:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì);拓寬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);人才;素質(zhì);教育

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-013-01

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)

1、素質(zhì)的內(nèi)涵

所謂素質(zhì)，是指人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過教育和環(huán)境的影響所形成的適應(yīng)社會生存和發(fā)展的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)，它是能夠在人與環(huán)境的相互作用下外化為個體的一種行為表現(xiàn)。素質(zhì)教育，就高等教育來說，就是以全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量和人才素質(zhì)為宗旨的教育。具體而言，素質(zhì)教育應(yīng)包括政治思想和道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的身體心理素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)等幾個方面的內(nèi)容。其中政治思想道德素質(zhì)是方向、是先導(dǎo)，應(yīng)放在首位;文化素質(zhì)是基礎(chǔ);健康的身體心理素質(zhì)是條件;專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)。

2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)

環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵在于構(gòu)思，構(gòu)思是其設(shè)計(jì)創(chuàng)作的靈魂。作為一個合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師，要養(yǎng)成勤于構(gòu)思的良好習(xí)慣。通過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把握“由外到內(nèi)”和“由內(nèi)到外”進(jìn)行構(gòu)思的方法，使其設(shè)計(jì)對象的外部環(huán)境、現(xiàn)場條件、空間布局 與其使用功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、美觀要求等能有機(jī)結(jié)合，并能在繁雜的設(shè)計(jì)關(guān)系中，化不利的制約條件為有利的構(gòu)思契機(jī)，從而激發(fā)出設(shè)計(jì)創(chuàng)作的靈感。同時，能夠運(yùn)用歷史的、民族的、地方的建筑形態(tài)和文化特征，對其設(shè)計(jì)對象進(jìn)行“歷史文脈”與“文化意境”方面的構(gòu)思。第三，能從結(jié)構(gòu)帶來的空間形象及其所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，以及技術(shù)特征等方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思。第四，能利用設(shè)計(jì)藝術(shù)形式美的創(chuàng)作規(guī)律，創(chuàng)造出有時代特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)形象。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，空間是其設(shè)計(jì)的本質(zhì)與主體。一個合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，在幾年的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，一定要掌握從環(huán)境空間設(shè)計(jì)入手的藝術(shù)設(shè)計(jì)手法，由淺入深地了解與把握其設(shè)計(jì)的規(guī)律與手法，使之表達(dá)的設(shè)計(jì)對象，能成為名副其實(shí)的環(huán)境空間藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，而不至于使設(shè)計(jì)對象的表達(dá)語言被異化。從這一點(diǎn)來說，每一個設(shè)計(jì)師都必須明確其所表現(xiàn)的所有內(nèi)涵都是圍繞環(huán)境空間藝術(shù)設(shè)計(jì)來展開的。

人類生活在不同類型的建筑所限定的空間場所之中，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師是依靠形象來塑造空間的，因此，一個合格的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，要具備對環(huán)境空間中各種類型的形象都應(yīng)具有敏銳的分析與觀察能力，以及好的記憶能力。

當(dāng)今世界，各種信息與資料充斥著人們的生活空間。因此，作為一個合格的專業(yè)設(shè)計(jì)人才來說，要善于準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)信息、選取信息并為自己所用。而善用與選取信息是建立在日積月累的大量積累與獲得信息及知識的基礎(chǔ)之上，因而一個合格的專業(yè)設(shè)計(jì)人才要勤于閱讀與收集信息資料。

一個合格的設(shè)計(jì)師，必須具有能用“圖示語言”來嫻熟地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思意圖的能力。這就需要設(shè)計(jì)人員能夠熟練掌握徒手畫、工具畫、污染圖與 繪圖，以及制作設(shè)計(jì)模型等方面的設(shè)計(jì)意圖表達(dá)技能，并且能夠較好地掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)的形式美學(xué)規(guī)律，這樣才能創(chuàng)造出設(shè)計(jì)師心靈中美好的藝術(shù)形象。

二、對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)這樣幾個大的轉(zhuǎn)變，由過去比較封閉的辦學(xué)模式向開放型辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，與社會接軌，與市場需求接軌;由以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為中心向以教學(xué)、科研為中心的方向轉(zhuǎn)變，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的設(shè)計(jì)教學(xué)新形式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，在科技、環(huán)境、能源、生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式的更新與探索。高校設(shè)計(jì)教育還應(yīng)從過去單一的學(xué)科發(fā)展向?qū)W科群的方向轉(zhuǎn)變，以發(fā)展交叉學(xué)科與發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢;對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)由過去重視設(shè)計(jì)技能和表現(xiàn)技巧的建筑設(shè)計(jì)教育觀，向綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，即重視設(shè)計(jì)技能和表現(xiàn)技巧的培養(yǎng)，加強(qiáng) 和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師所承擔(dān)的各種社會職能的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。除此之外，在教學(xué)中教師對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)由重知識的傳播，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重學(xué)生個性與素質(zhì)的培養(yǎng);往日那種熏陶式的設(shè)計(jì)教學(xué)形式也應(yīng)逐漸向理性與熏陶式相結(jié)合的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。

2、拓寬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的領(lǐng)域

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師應(yīng)更多地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自己提出問題與回答問題，以促使學(xué)生明確在境藝術(shù)設(shè)計(jì)上自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感是拓展其他能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，才能夠不斷汲取新知識，不斷學(xué)到新本領(lǐng)，也才能對社會負(fù)責(zé)、為大眾服務(wù)。

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