閱讀教學中的情感體驗

摘 要:在閱讀教學中，應有效地促進學生的情感體驗，激活課堂氣氛，誘發學生學習興趣，陶冶學生的情操，使閱讀教學過程成為學生情感體驗的過程。

本文從“解題披文，感受情感”、“品味語言，激發情感”、“設置情境，誘發情感”、“角色轉換，體驗情感”、“感情朗讀，抒發情感”等幾方面來談談如何促進學生的情感體驗。

關鍵詞:情感;體驗;激發

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-046-01

“感人心者，莫先乎情”，情感對學生的學習活動影響很大。《語文課程標準》指出:閱讀應讓學生在主動的思維和情感中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。由此可見，注重情感體驗，是《課標》關于學生閱讀的基本要求。教材本身就是一個“多姿多彩”的情感世界，每篇課文都傾注作者的思想感情。因此，在閱讀教學中，應有效地促進學生的情感體驗，激活課堂氣氛，誘發學生學習興趣，陶冶學生的情操，使閱讀教學過程成為學生情感體驗的過程。

一、解題披文，感受情感

課題是文章的“眼睛”，是“窗口”，它在文章中具有特殊的作用和地位。有些課題，就是作者情感的直接流露，透露著作者賦予人物的情感。因此，教學中要引導學生從課題入手，挖掘課題的含義，把握文章的情感。

二、品味語言，激發情感

葉圣陶先生指出，“文字是一道橋梁”，只有“通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面，才會了解作者的心情，體會作者的情懷。”因此，在引導學生閱讀課文的時候，關鍵是要引導學生潛心會文，通過琢磨詞句，品味推敲，感受其感情色彩，引起學生內心體驗，與作者同呼吸共命運。品味語言，強化語感訓練，才能使閱讀教材的思想感情如春風化雨，滋潤學生的心田，從而對學生的情感熏陶，起到潛移默化的作用。

三、設置情境，誘發情感

教學是一種體驗，而這種體驗需要情境。沒有學習情境的教學只是文字相符合的練習，達不到情感的體驗。劉勰在《文心雕龍》中指出:“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，“文章不是無情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。課堂上，教師有必要依據課文內容，運用各種方法，各種手段，創設一定的教學情境。這樣更有利于活躍學生的視覺感官和思維能力，促進學生體驗課文內容，思想內涵。在教學《狼牙山五壯士》中的“英勇跳崖”這一部分，為了引導學生感受五壯士的高大形象與偉大精神，我創設了以下情境。

圖畫再現情境。出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學生結合文中的語句，體會五壯士的神態、動作、心理等。

語言描述情境。多么悲壯的畫面啊!子彈打完了，石頭也扔完了，在這彈盡槍絕的情況下，前面是懸崖，后面是追兵。面對死亡，五壯士毫不屈服，毅然跳下懸崖，他們不愧于“壯士”之稱。

多媒體展示情境。播放“五壯士英勇跳崖“錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面，進一步感受五壯士的高大形象。

這樣，通過圖畫、語言描述、多媒體展示等多種手段，創設了五壯士跳崖時的悲壯場面，將學生引入所要學習的情境中，學生的心被震撼了，五壯士的精神深深打動了他們。在這樣的情境中，學生的內心情感被誘發出來，在學文的過程中也受到一次深刻的愛國主義教育。

四、角色轉換，體驗情感

教學中，要使學生理解課文所蘊含的情感，把握課文中人物的內心世界，對課文所表達的思想有進一步的理解和體會，方法之一，就是要引導學生進行角色轉換，模擬文本中的角色去體驗，去遐想。在教學《去年的樹》中，我讓學生在特定的情境中擔當角色、體驗角色。如教學最后一個自然段，我是這樣引導學生進行角色轉換:同學們，這會兒你就是那只小鳥，你歷盡千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你為什么“盯”著燈火看呢，為什么又唱起去年唱過的歌呢?通過這樣的角色轉換，讓學生體驗當時小鳥的心情。又如在回顧升華這一環節時，我再次引導學生進行角色轉換，回顧整篇文章，進一步體驗文本中的情感。在教學中，通過一系列的角色轉換，角色模擬，學生在思考、感受、體驗過程中，思維能力不斷增強，內心世界不斷豐富。

五、感情朗讀，抒發情感

新課標指出:各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對課文內容理解，發展語言，陶冶情感的作用。學生在領悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的欲望，而感情朗讀是學生感悟文章內容，抒發情感的途徑，又是反饋學生是否理解內容，體會情感的有效方法，讓學生在一個真切的體驗過程中，讀出自己的理解，讀出自己的情感。在讀中促進情感的發展，領悟到語言之美，作家之情，加深感悟和體驗，使學生在不知不覺中得到升華和心靈的悸動。如《狼牙山五壯士》中“英勇跳崖”這一部分，我先利用各種手段創設了五壯士跳崖時的情景，震撼學生的心，老師再聲情并茂地配樂朗讀感染學生。然后，讓學生在悲壯的音樂中放聲去細讀，用朗讀把自己內心的情感抒發出來，邊讀邊體會，讓學生深刻體會到五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到愛國主義教育。這樣“以情生情”，讓學生把課堂中豐富多彩的情感體驗在朗讀中抒發出來。

總之，語文課堂里蘊含的情感因素很多，在閱讀教學中，教師引導學生披文入情，體驗情感，對于加強語言文字訓練，提高學生的語言素質是十分重要的。相信，在我們的語文課堂中，若教師在引導學生學習知識的同時，能關注學生的情感體驗，我們會驚喜地看到學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂中成長!