寫出精彩 學得快樂

摘 要:新課程標準要求:數學教學要面向全體學生，應實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和各種好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生思維活動的積極性和自覺性，促使學生為問題的解決形成一個合適的思維意向。創設教學情境是課堂生活化的基本途徑。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學 更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。

關鍵詞:情境創設;興趣;思維

中圖分類號:G620 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-058-01

一、樹立榜樣，做好學生的鏡子

嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。教師平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，老師應該細心細致地走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，老師應把自己變成學生的一面鏡子。

二、科學指導，注重習慣的培養

練字要嚴格要求，沒有規矩，就不成方圓。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力。

訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。要充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。

三、持之以恒，激發寫字的興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。低年級學生生性好動，注意力容易分散。要讓他們要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。所以要激發他們的興趣。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的興趣。例如用王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓學生體會到勤奮。用古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地激發孩子們的民族自豪感。

四、細心觀察，掌握寫字的技巧

在教學寫字之前，有必要帶領學生認識田字格，能熟練的說出田字格各部分的名稱:橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。這樣，為教師以后準確細致的寫字指導奠定了基礎。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在平時教學中，在讓學生認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導。只有基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年級寫字教學的起始階段，應尤其注重筆畫的教學，為學生寫好漢字奠定堅實的基礎。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”:即眼到、手到、心到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

總之，在寫字教學的起始階段，需要花費大量的心血，顯得麻煩又瑣碎，做下來需要持之以恒的毅力。的確，良好習慣的形成需要一個過程，熟練的技能的形成需要一個過程，寫字教學意識的改變也需要一個過程。但是我深信，日積月累的學習中，一個良性的循環逐漸形成之后，寫字教學將會變得輕松自如，事半功倍，我們就會欣喜的享受到寫字教學甜美的成果。

參考文獻

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