輕負高質背景下小學數學課堂作業設計之我見

摘 要:新課程的理念在于全面推進素質教育，“輕負高質”成為當前教育研究方向。在“輕負”與“高質”條件下如何進行數學教學，優化課堂作業，讓學生在學習中真正享受到“輕負”、“高質”，成為當前小學一線數學教師必須面對的一個重要課題。

關鍵詞:輕負高質;小學數學;課堂作業

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-079-01

一、練習內容多樣性，完善學生的知識結構

1、典型練習，讓目標更加落實 教師在設計練習時，應根據教學目標，重、難點都有所涉及，但應避免例題的重復。如:在教完圓的面積之后應呈現以下幾組題目(1)已知r=3cm，s=? (2)d=8cm，s=?

2、層次練習，讓學生更多選擇 現代教育心理學認為，激發學生學習動機的種種誘因中，成就動機則是最普通的、有效的一種。所以課堂教學應由易到難，按照循序漸進的原則來發展學生的思維。“一刀切”的現象無法顧及全班眾多學生的認知需求，約束了孩子們個性需求的發展。為此，課堂上設計層次練習很必要，同一知識點，設計不同的練習，讓學生們自主選擇，讓學生都能體會到成功，使全班學生都能得到訓練和發展。同樣是上面這道例題可以在它們之后加一道題:(1)已知r=3cm，s=?(2)d=8cm，s=?(3)c=12.56cm，s=? (1)(2)兩題是基本題，而第三題則是變式，供學生自主選擇。如果前面兩題你都會那么你就可以直接做第三題。我想這樣的教學，難度、靈活、綜合與一體，能極大程度的發揮各類學生的能力。

3、互測練習，讓氣氛更加活躍 新課程提出:“學生是數學學習的主人”。教學中大都是教師自己設計練習，使學生主動性不能得到很好的發揮。實踐證明，如果讓學生自己設計題目，那么他們對自己設計出的題目就感興趣，練習也更主動。

4、實踐練習，讓理解更加深刻 教學中我們發現很多學生都會紙上談兵，一落實到課堂外就無從下手，所以課堂上要加強實踐性的練習，為學生的終身發展奠基。

5、反饋練習，讓學生查漏補缺 反饋練習，根據之前的練習信息，即為教師提供調整練習的依據，又為學生提供調整學習的信息。對于來自學生的反饋信息，，教師要及時通過自己對教材的把握、學生反饋的信息以練習的形式反饋給學生，幫助學生完善知識結構。反饋練習應注意以下幾點:(1)、講評的針對性。根據學生反饋回來的信息，知道哪個知識點沒落實就應重點突出。(2)、講評的啟發性。講評不是單純錯題改正，而是類似題目通過老師點撥啟發學生主動積極思考，達到強化知識的目的。(3)、講評及時性。反饋的題目應根據學生當堂的錯題進行及整合，而且講解的時候也要及時，否則會降低效果。

我想:只要我們合理設計練習， 及時收集反饋信息， 并進行適當的教學調控， 使自己成為有經驗的“設計者”，根據教材提供的內容、班級的不同、學生知識水平的差異，對教材里習題作適當調整、組合。當然上面提到的幾種練習內容，不是要求每一節課都有，可以根據課的類型不同靈活變化，就能使教學事半功倍，提高數學教學效率。

二、練習形式多樣性，激發學生的學習興趣

課堂練習題目的多樣性，解題方法的靈活性，需要我們通過不同形式的練習，不同形式的講解，來調動學生學習的積極性，最大程度的達到我們所預想的目標。

我覺得在設計題目時可以穿插以下幾種形式的講解:

1、小組合作——學生經歷雙贏 課改背景下教師要想在課堂內及時全面掌握所有學生的學習效果，那是很困難的。如果將前后桌四人一小組合理地按照性格等搭配在一起，選出領頭人，那么教師就可以在很短的時間內基本上掌握全班同學這一堂課的學習效果。比如說在做完鞏固練習后，在小組內交流自己的做法，以會帶不會。如果還有問題全班同學共同解答。這一過程既省時學生之間又雙贏，不會的同學會了，會的同學通過講解理解就更深了，我們何樂而不為呢?

2、“小老師”——學生成就自我 前蘇聯著名教育家贊科夫說過:對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。為了使課堂生動有趣豐富多彩，我們可以采用小老師制度。所謂小老師制度是在完成相應的練習后，讓學生自講自評。比如:在教完分數的四則混合運算后，讓學生在黑板上做了相應的練習，可以讓本人也可以請另外的同學學習老師的樣子來講解題目，這樣學生就有了自信，原來我也可以當老師，那么在一定程度上成就了自我，提高了學習興趣。

3、“小判官”——養成良好習慣 在“小老師”的帶領下，另外的同學都可以當小判官。你可以找出小老師哪些講得好的地方，哪些講的不好的地方，這就要求另外同學在認真聽的同時還要有自己的思考，在這個互動的過程中，全班同學傾聽、思考、發言等方面都養成了良好的學習習慣。在練習內容和練習形式巧妙的搭配下，那么數學課堂練習就會融情趣性、典型性、層次性、實踐性和創意性于一體，使學生獲得愉快的學習體驗，智慧得到啟迪、思維得到發展。

總之，落實“輕負高質”是項工程，它的本質是推進素質教育，一線的教師責無旁貸。因此，教師要牢牢掌握新課程理念，要努力轉變自己的育人觀念，不斷提高自身的教學水平，在“輕負擔、高質量”上下功夫，才能實現新課程理論與教育實踐完美結合，才能真正達到我們開展素質教育的初衷。