小學(xué)美術(shù)課堂亂點又何妨

摘 要:在新課程倡導(dǎo)的理念下，美術(shù)課堂應(yīng)對在探究性活動中出現(xiàn)的“亂”現(xiàn)象有所認識，要領(lǐng)會其意義，而加以適時引導(dǎo)，合理地設(shè)計“亂”、安排“亂”，同時從“亂”中得到啟發(fā)，促進自身成長。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-084-01

新課程標準提倡學(xué)生能參與知識的形成過程。教者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與面大了、自主性強了，課堂就會顯得很亂。對此教師中就出現(xiàn)了兩種截然不同的聲音。有人說:“這是什么樣的課堂啊?師不像師，生不像生，能學(xué)到東西嗎?真是越來越亂了。”而另外一些人卻認為:“這是一種復(fù)蘇，這是一種創(chuàng)新，這才是時代的要求，這才是新課標的體現(xiàn)。”縱觀小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容，基本上都特別強調(diào)學(xué)生大膽想象和大膽創(chuàng)作，都能感受到編者對學(xué)生能力的高度重視。課堂上學(xué)生的主體地位不可動搖，要在學(xué)習(xí)活動中充分體現(xiàn)主體，亂一點又有何妨?常言道，好動是兒童的天性。正是由于“亂”，我們才看到了學(xué)生個性特征的自然流露。作為教師，應(yīng)該把握火候，適時引導(dǎo)，使活動亂而有序、亂得其所。我們絕不能因為亂而挫傷孩子們主動探究的積極性。只有針對探究活動中出現(xiàn)的亂現(xiàn)象，進行科學(xué)地利弊分析，才能品味出蘊藏在亂中的教育價值，適當?shù)亟M織一些亂的活動，往往會收到意想不到的效果。

一、領(lǐng)會亂的意義，防患未然，亂而有序

亂不是無序的亂，是學(xué)生自主意識、自主能力的復(fù)蘇，正是這種亂讓學(xué)生的思維碰出火花，打破了傳統(tǒng)課堂整齊劃一的教學(xué)模式。要知道學(xué)生是不同的個體，一個孩子就是一個世界，世界上沒有兩片相同的樹葉。在這種探索、碰撞中產(chǎn)生出來的亂是合理的、有序的，只是它的表現(xiàn)形式是無序的。作為一線教師，早就習(xí)慣于“平靜、穩(wěn)定、有序”的教學(xué)秩序，在整齊中完成教學(xué)目標與任務(wù)。為了體現(xiàn)課改思想，為了體現(xiàn)“新”，我上公開課《變臉》時，臨近結(jié)束有個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分小組活動，組員們變臉后即興編個小劇目且各自準備臺詞。可是我估計不足，課堂一下亂了起來，多數(shù)同學(xué)為搶角色鬧得不可開交，場面失控。我?guī)缀跏遣恢牖呕艔垙埖厣贤赀@節(jié)課。聽課的老師安慰我說:“上美術(shù)課，只要課堂氣氛活躍就行了!”我卻深深地認識到自己在課堂上面對亂缺少把握經(jīng)驗。這種無序產(chǎn)生出來的亂可能使目標與任務(wù)無法實現(xiàn)，教師還得花費比傳統(tǒng)教學(xué)多幾倍的心血去面對這樣突然的亂，有點兒束手無策。其實，現(xiàn)在想來亂并不可怕，可怕的是無法控制的亂，即沒有駕馭復(fù)雜情況的能力。亂應(yīng)能體現(xiàn)一種思想、一種觀念。教學(xué)本身就是一個從無疑到有疑、從流暢到停滯再到流暢的過程。我認為如果學(xué)生不亂，要有本事讓他們亂起來，然后又有本事讓他們不亂。教師在這個由不亂到亂再到不亂的過程中要充當創(chuàng)設(shè)的角色，要能設(shè)計好亂，使亂成為“預(yù)則立，不預(yù)則廢”中的“預(yù)”。

二、把握亂的本質(zhì)，適時引導(dǎo)，亂得其所

亂的本質(zhì)是什么呢?亂是為了發(fā)現(xiàn)、為了生成，是為了改變傳統(tǒng)教育中我們的孩子失去的最寶貴的東西:夢想、激情、積極的人生態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及天真活潑、開朗、樂觀向上的品質(zhì)。這里的亂是一種思想，是一種理念，是“預(yù)則立”的理性思考，不同于熱鬧非凡的菜市場。作為新型藝術(shù)教師，任重而道遠，不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還必須有勇者的無畏、智者的胸懷去直面亂，并以科學(xué)的方法、理性的教學(xué)手段把握亂。在《義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)第九冊》第2課《妙用紙盒》一課中，一上課就先讓學(xué)生“亂”一下:很多同學(xué)一上課就已經(jīng)開始好奇地嘗試擺弄起了自己帶來的紙盒，有模有樣地動手制作了。師:“看樣子不需要我的介紹和示范，同學(xué)們就已經(jīng)喜歡上用紙盒來做各種造型了。好吧，那你們自由實踐5分鐘至8分鐘。”繼續(xù)開心地讓學(xué)生以身邊大小不同、形狀各異的紙盒、紙箱為基礎(chǔ)材料，輔助以瓶、瓶蓋、彩紙邊角料等廢棄材料，通過加工、裝飾，動手制作出各種奇妙有趣的造型。學(xué)生在玩中做，做中玩，充分體驗可創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。師:“哪位同學(xué)來說說你在用紙盒造型創(chuàng)作實踐的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?遇到了什么問題?”生1:“由于許多動物都有一張大嘴，因而方的、扁的、長的盒子打開后都能聯(lián)想到一種動物的頭形。”生2:“我用紙盒制作各種有趣的動物，讓他們來一次動物大聯(lián)歡，可是時間緊任務(wù)重，我想請幾個同學(xué)一道來做。”生3:“我用紙盒做的小動物不怎么像，怎樣才能做得更像、更好呢?”同學(xué)們在亂中摸索，在摸索中發(fā)現(xiàn)問題，充分交流后，再讓學(xué)生打開書，歸納出紙盒造型的一些技巧和要領(lǐng)。這種適時的亂是對學(xué)生天性的關(guān)愛。愛是有形的，但更多的時候是無形的。教師要常做有心人，在教書的同時不忘育人。

三、合理安排，巧妙設(shè)計，以亂激情

新課程弘揚以主體性、能力性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，要求教師不斷提高教學(xué)才能、專業(yè)品質(zhì)、文化底蘊、教育追求、教育智慧，這樣才能厚積而薄發(fā)，才能有“預(yù)則立”的資本。藝術(shù)教育滲透著人文素養(yǎng)，只有不斷地完善自我，才能合理地設(shè)計亂、安排亂。課堂教學(xué)中的“有序”和“無序”有著對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。有序中的無序可以激發(fā)學(xué)生的靈感，產(chǎn)生感悟，提高創(chuàng)新能力;無序中的有序則可以讓學(xué)生經(jīng)歷一段完整的自主學(xué)習(xí)過程，提升藝術(shù)素養(yǎng)。當然，“亂”只是手段不是目的，“亂”是使目標達成的重要的有效手段之一。