品嘗詞語教學的樂趣

摘 要:詞語是閱讀教學中最活躍的教學元素，是學生學好語文的紐帶。我們應該構建一種開放性的教學活動，讓學生在說中感悟，在畫中領悟，在演中品悟，在生活中省悟。采用多種方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，既能讓孩子快快樂樂地學詞語，又能讓我們自己品嘗到詞語教學的樂趣。讓我們和孩子一起感受祖國語言文化的博大精深吧!

關鍵詞:詞語教學;開放性;生動有趣

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-089-01

詞語是閱讀教學中最活躍的教學元素。有時候抓住課文中的一兩個關鍵的詞語，往往可以起到“牽一發而動全身”的效果，所以讓學生充分地理解課文中的重點詞語是一項關鍵的教學任務。

一、在說中感悟

情感總是在一定的語境中產生的。語境中的各種因素往往會對情感產生相應的作用。有些詞語單獨理解起來較難，但是，如果將其置于語言環境中、聯系上下文來理解就會容易得多。在教學《難忘的潑水節》一課時，為了幫助學生理解“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”這一句子中的“四面八方”這個詞語，我創設了一個情境，我先學著一位傣族老大爺的語氣說:“我從東村來，為了見周總理，昨晚一夜沒睡。你呢，你從哪里來?”聽我這么一說，學生們一下子興頭來了，有的說:“我從西邊來，我還帶了一些家鄉的特產送給周總理呢!”有的說:“我從北邊來，我做夢都想見到周總理呢!”有的說:“我從南邊來。”我趁勢引導學生:“人們從不同地方來，課文中用了一個什么詞語來形容呢?”學生們齊聲回答:“四面八方。”看，就這么簡單，學生在你一言我一語里輕而易舉地就明白了這個詞的意思。

二、在畫中領悟

文學作品是借助語言形象地反映生活的藝術，它通過描繪生動的景物，塑造栩栩如生的形象，表現意蘊深刻的思想來感動讀者。因此，講解課文時，如果能讓作品中描繪的畫面形象逼真地展現在學生眼前，讓意境在他們腦海中浮現，就能較快地引導學生進入作品的特定氛圍，體會詞句所表達的情感。如:教學《荷花》一課時，為了讓學生理解“挨挨擠擠”這一詞的意思，我首先出示一大幅荷塘的畫(畫面上有幾片荷葉，幾朵荷花)，讓學生觀察一下看到了什么?就這么一幅畫，引起了學生們極大的興趣，個個迫不及待地要來回答。他們有的說看到了一個大大的荷塘，有的說看到了綠綠的荷葉，有的說看到了雪白的荷花……看大家這么興趣盎然，我不失時機地讓學生把事先畫好的“荷葉、荷花”貼到畫上去。然后引導學生說說經過自己的巧手裝扮，荷塘變成什么樣了? 學生不假思索地說出蓮塘里的荷葉變多了;變得熱鬧起來了，有的荷葉像提迷藏一樣躲在下面，荷花也變得更美了等等。 我就連忙總結出畫上這樣的荷葉一片挨著一片，層層疊疊，就可以用 “挨挨擠擠”這個詞來表示。課堂上，學生通過看圖說話、動手貼圖，在不知不覺中理解了“挨挨擠擠”這個詞，獲得個人體驗和獨特感受。這些體驗和感受，不是被動地接受來自老師的“深層感悟”，而是真正在讀中有所感、有所悟。

三、在演中品悟

小學生特別喜歡模仿和表演。有人說:“兒童是天生的演員。”因此，讓學生表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作、神態理解抽象的詞語含義，這比一味地“說教”或借助工具書會有更深刻的效果。而且在表演過程中，學生豐富的想象得到展現，創編力得到肯定，心靈得以放飛。如二年級下冊的《小鹿的玫瑰花》這篇課文中，我教到“一天，一周，一個月，小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。”這一句中的“一瘸一拐”這個詞語，我請了幾個學生演一演“一瘸一拐”的動作，然后問:“你覺得一瘸一拐地走路舒服嗎?”大家都搖著頭說不舒服。接著我又問:“那小鹿為什么還要這樣來到門外呢?”同學們都舉手搶著要回答。有的孩子說:“因為他想看看自己的玫瑰花到底開得怎么樣了?”有的孩子說:“因為他等不及要看那些玫瑰花了。”看，一個簡簡單單的動作，就能讓孩子這樣的有感而發。

四、在生活中省悟

教師還可以引導學生聯系生活實際與所學知識相結合，這樣可以使詞語的內涵更具體、形象，因為學生的學習都是以原有的知識積累為基礎的。如《紙船和風箏》一文中有這樣一句話:松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!” “幸福”一詞對于我們成人來說也很難下定義，更何況是二年級的孩子。為了讓孩子們能更好地體會“幸福”這二字，教學時，我設計了這樣的問題:“你覺得自己什么時候最幸福?”沒想到我問完這個問題后竟然沒一個學生舉手回答。可不能這樣由課堂僵下去，我靈機一動，舉了這樣的例子:“每天早上，周老師站在教室門口，聽到大家朗朗的讀書聲時我最幸福。什么時候你最幸福呢?”這時孩子們都爭先恐后地說:“夏天的時候，坐在院子里邊乘涼邊聽奶奶講故事我最幸福;星期六爸爸媽媽不上班時，帶我去公園玩我最幸福;我高高興興上學時最幸福，快樂就是幸福，健康就是幸福，平安就是幸福，一家團聚就是幸福。幸福只有自己才感受得到，可能是不經意的一個動作，或許是平平常常的一句話，都足以讓你感受到幸福。其實幸福就在你我身邊，只看你有沒有用心感受，只看你能不能容易滿足。簡簡單單的一個例子，使孩子真真切切地感受到“幸福”了。

詞語是學生學好語文的紐帶。記得李海林教授曾經說過這樣一句話:“語文老師的一個重要職責就是帶領學生沉入詞語的感性世界，只有這樣詞語才會在學生的心中變得豐厚起來。”品嘗詞語教學的樂趣，和孩子們一起快快樂樂學詞語，感受祖國語言文化的博大精深!.