培養自學能力與加強思維訓練方法談

摘 要:目前，初中語文教學還存在教師滿堂灌、學生思維不活躍、讀書不得要領、作文無話可說等問題，解決這些問題必須進行全方位、多側面的教學改革。筆者現結合教學實踐，談談語文教學改革中的兩個核心問題——培養自學能力與加強思維訓練的做法。

關鍵詞:自學能力;思維訓練;方法

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-100-01

一、激發興趣，教給方法

我們教學的目的，不僅要求學生學會，更重要的是指導他們會學，最后達到“教是為了不教”的效果。為此，我們首先從學習語文重要性的認識入手，使學生明確“工作、生活和學習處處離不開語文，以激發他們的學習動力。在這個基礎上，教給他們科學的學習方法并系統講授學習字詞句段篇、語修邏文的知識。在培養學生自學能力方面，要著重培養他們的速度、細讀、精讀能力，要求通過“速讀”能把握整體印象(題目、出處、作者、背景、體裁)，記住文章梗概(主要人、事、物或觀點);通過“細讀”能理解生字、新詞、難句(查字典詞典、讀注釋)，會圈點勾要點標節碼(初步感知:文章寫了什么)，會概括段意，理清結構(剖析文章是怎樣寫的);運用“精讀”，能歸納中心思想，學會分析寫作特點，能完成練習，并作小結，以進一步鞏固提高。

二、改革課堂結構，精心設計提問

探索具有一定操作性的適用于教學實踐的新的課堂結構，是語文教改追求的目標之一。閱讀教學應以“定向指路、自讀思考、質疑討論和鞏固遷移”為基本課型，采取單元教學方法，講知識、讀范例、練能力、尋規律，師生多向交流，堅持讀寫結合。作文課，我分寫作、批改、講評三種課型;布置作文時，預告母題，啟發學生自擬子題，大題小作，觀察隨筆、單項訓練和大作文并舉;用“多寫、分改、重指導、抓講評”解決多寫帶來難改的矛盾;寓教于樂，由模仿而創新，化怕寫作文為愛寫作文。

教無定法。在課堂教學中，不搞一刀切，而應因文、因人而異。但是，無論哪種結構，都要著眼于整體教學的設計，不搞繁瑣哲學、肢解游戲，既不唱獨腳戲，也不追求表面上的熱鬧，而要圍繞教學目的，引導學生準確地把握文章的思路，學讀寫知識，學思維方法，揭示事物的內在聯系和規律，并相應地提高聽說能力和書面表達能力。

心理學研究表明，學生的思維往往從問題開始，又深入到問題中去，它始終和一定的問題相聯系。因此，語文課堂教學，應根據學生的思維特點，遵循疑→問→思的客觀規律。

提問應該由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。提問也要有一定的難度，能夠給學生一個思維的空間。

三、讀寫結合，突出思維能力培養

發展思維能力是提高語文訓練效率的中心環節。為此，在指導學生自學的每一個步驟中，都要鼓勵學生層層設疑(逐段給自己提出疑點)，再按基礎知識、思想內容和表現方法，分類歸納為若干問題，然后憑借注釋、工具書，以及已有知識進行分析、求解。在此基礎上，指導學生緊扣教材重點難點，學會中心設疑的方法(小說著重分析人物性格、理清線索，把握故事情節，提示社會意義;散文著重分析立意和靈活的表現方法;說明文著重掌握說明事物的特征、順序和方法;議論文著重剖析論點和論據的統一及其論證方法)。每篇課文設計一兩個統率全文的中心問題，來啟發思維和分析求解。學生自己層層設疑，又借助內力和外因釋了疑。不僅可以激發其學習興趣，而且更有效地發展了他們的思維能力。

學生進行閱讀，是借助于書面文字的潛在意識上曾經留下的映像來領悟語義，并進行思考的。這就是說，閱讀的思維特點是憑借文字符號，通過視覺感知、“內化”、想象或推導，轉化為立體的形象或嚴謹的邏輯。閱讀層次，一般分朗讀、默讀、速讀、跳讀、掃瞄。從朗讀向默讀、速讀過渡，要借助篩選關鍵詞語、“簡化”語言，捕捉思想鏈條。因此，在閱讀教學中，首先應訓練學生的形象思維，發展其想象力，誘導他們根據語言信息，在腦海里形成畫面，獲得感知，然后通過概念、判斷、推理，運用概括、分析、綜合等方法，認識事物的本質，完成形象思維到邏輯思維的飛躍，實現由此及彼地的概括和遷移，從而提高閱讀能力。

寫是以讀為基礎的。學生將閱讀的東西“內化”后，結合自己的生活實踐和知識儲存，觸發寫作契機，捕捉寫作題材，借鑒范文的手法來構思自己的作文。就寫作思維而言，首先應抓形象思維訓練，培養學生的想象能力。學生通過閱讀，獲得了許多形象的感受，再指導他們對生活和社會進行觀察，構成想象——景的想象、人的想象，及情與理想象，然后進行聯想、變幻、虛構，借鑒名家名篇的創作經驗，運用語言形象再現的方法，如象征、比喻、擬人等手段，對人物性格、動作、心理，進行取舍加工和藝術創造。

在讀寫訓練中，既要注意求同思維的訓練，也要進行求異思維的培養;或緊扣教材中心和作文題目，圍繞教學目的求異，引導學生深入理解課文或文題的內涵，弄清實質;或根據學生實際，適當延伸，拓展教學內容和寫作題材，在開拓學生思路、發展學生智力上求異，培養他們的創造能力。