如何培養學生的創造性學習能力

摘 要:隨著時代的不斷進步，科技的迅速發展，知識經濟體系的變革，對我國的教育形成了極大的沖擊，培養高素質具有創新能力的人才，已成為當前教育范疇內的一項重要要求。新課改明確指出:強化素質教育，培養創造性人才，不可以脫離創造性的學習。那么應如何在當前的中學數學課堂中，加強對學生創造性能力的培養，也成為現階段中學數學教育工作開展中一項亟待解決的問題。

關鍵詞:中學數學;創造性學習;學習能力

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-103-01

新課改背景之下，中學數學教學也經歷了相應的改革深化，如何在傳統教學的基礎上，做到教學方法的變革成為當前中學數學教學工作者，應著重加強完善的重要問題。本文結合筆者多年的數學教學實踐經驗，針對性指出在當前的中學數學教學工作中應做到如下幾個方面的教學把握:以培養和提升學生自身的創造性學習意識為根本;以發揮學生主體地位引導學生掌握學習方法，構建學生創造性學習的環境為實踐;以加強學生創造性學習能力培養提升為目的。來打造現代化中學數學課堂。

一、發揮學生主體地位，強化創造性學習意識

如果把整個中學數學教學的過程看作是在拍攝一步電影的話，那么教師所擔任的角色是這部電影的導演，而學生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在中學數學課堂之中，教師應當切實把握住一條重要的原則，即充分把握學生發揮課堂的主體地位，使學生積極地參與到數學教學的學習環境中來。那么，究竟如何突出與保障學生主體地位的發揮呢?關鍵還是要靠教師進行科學合理地引導學生，將學習的主動權交給學生。筆者認為:學習知識的最好方法途徑就是讓學生在學習中自己發現、摸索、并可獨立對知識進行掌握。在認識知識中，學生自身會對知識有一個整體的把握，對知識的摸索過程中，學生就會發現學習的方法，對知識進行掌握的過程中，學生通過自身的不懈努力，對知識的掌握程度必然非常牢固。

二、培養學習方法，構建創造性學習空間

1、指導學生領會不同的數學內容與數學環節的學習方法。數學作為一門邏輯思維要求很強的學科，對知識的學習是環環緊扣，不可脫節進行學習與掌握。教師應當引導學生由熟知逐步探新知，由簡單到復雜，由易到難的逐步推理過程中慢慢去領悟新知識。在這種一脈相承的數學教學過程中，學生應當充分發揮學習的主動性與積極性，努力探究新知識，積極對學所知識進行歸納和總結。從掌握學習方法入手，去領悟和體會學習數學的方法。

2、提升數學學習手段，讓學生學會建模。數學建模是從知識的認識、知識的形成與知識的滲透過程的一種教學模式。一般是以從問題設定到建立模型，再到應用與拓展的基本形式進行展開的，能夠使學生通過對問題進行觀察、思考、操作等方式。徹底熟練掌握數學學習的思維方法。比如，在學習一元二次方程的有關根與系數的關系知識時，教師可以采取以不變代變的方法，運用小矩形的面積進行相加，得出曲邊梯形近似值，然后進行分割，分割越細，最后的近似值就會越精確。當分割到無限細密時，便可取其極限，得出曲邊梯形的面積精確值。在實際的中學數學教學中，教師要善于抓住典型例子進行正確，通過分析。探索出數學教學中存在的矛盾，進而啟發學生對有關矛盾進行辯證分析，最后達到提升學生思維能力之目的。

三、重視創設問題情境，培養創造性學習能力

思維始于問題。所以在實際的數學教學中，教師要善于創設問題情景。努力使學生自身針對數學學習中產生的疑問，提出問題，并產生進一步探索的欲望，掌握深入探討的方向。例如對因式進行分解的問題，教師可以這樣引入:第一，讓學生進行板書推演 。以此題目為例:a^2b-2ab^2+ab，學生板書:a^2b-2ab^2+ab=ab*a-ab*2b+ab教師進行檢查并引導學生上式應寫為:ab*a-ab*2b+ab*1，學生主體按照教師所強調的加“1”后完成此問題的分析。這種因式分解發的鍛煉與培養效果突出，教師即使提出相關例題，使之肯定自身想法，使學生融入到學習的氛圍之中，在學生對各類問題進行觀察與分析的同時，學生的思維過程逐步會從無意識狀態轉向有意識思考，這對于培養學生創造性學習的能力將起到極大的推動作用。

四、結合專題研究，提升創造性學習能力

在中學數學教學中，可以有效地對學生進行專題教學研究，這種專題研究要貫穿在整個教學活動的各個章節，對于提升學生的思維能力起到極大推動作用。比如在數學教學中進行章節、單元復習，考試評價總結性回顧，結合概念等形式進行數學專題研究。擬定各班級培養計劃，做到有步驟、有順序的能力訓練，獲得良好的數學思維能力水平的培養。在中學數學活動中應針對學生對知識掌握的程度，對學生進行小組劃分，注重提升學生的競爭意識，使學生在學習過程中呈現出你追我趕的趨勢。另外，數學教師應采取大膽放手的教學態度，讓學生在課堂學習中進行主動思考、積極參與問題討論，比如說同一道數學題目，有兩種或者多種解題方案，這樣的一種多向性研究，使學生不斷獲得知識更新，掌握創新性學習的方法，解題由淺入深，層層遞進，注重綜合分析，使知識系統化，通過不斷進行數學專題研究思維活動的過程，使學生可以在掌握知識的基礎之上，創新思維能力及水平得到發展與提高。